本文關(guān)鍵詞：學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價體系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育部于3月份發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》(簡稱《規(guī)劃》)規(guī)劃了我國在未來十年中信息化的發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所要完成的任務(wù),并指出教育信息化在過去已取得很大成就,但依舊存在很大的挑戰(zhàn)。中.小學(xué)作為教育信息化發(fā)展的主體,盡管已經(jīng)不同程度地建設(shè)有校園信息化網(wǎng)絡(luò)并實(shí)現(xiàn)內(nèi)外網(wǎng)聯(lián)通,擁有豐富的數(shù)字化課程和教學(xué)資源,但信息化帶來的學(xué)校和學(xué)生發(fā)展并未達(dá)到預(yù)期的效果�！兑�(guī)劃》中針對未來十年教育信息化發(fā)展提出了一系列發(fā)展目標(biāo),并包括了相應(yīng)的措施和任務(wù)。例如,其中提到要加快提高學(xué)校教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力；要求加快加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)：開展管理人員教育技術(shù)能力培訓(xùn)和教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)；提升信息化規(guī)劃能力、信息化管理和執(zhí)行能力,逐步建立教師隊(duì)伍的工作規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn),并將管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力作為績效考核內(nèi)容。由此可見,國家逐漸重視管理人員及學(xué)校教師的信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升,它是推動信息化發(fā)展的重要因素�！兑�(guī)劃》中“學(xué)校信教育息化領(lǐng)導(dǎo)力“這個名詞的提出,意味著學(xué)校信息化的領(lǐng)導(dǎo)力模式不再是”塔尖式“領(lǐng)導(dǎo),還包括了其他管理人員、教師甚至學(xué)校全體師生,相比較傳統(tǒng)的校長管理更符合信息化發(fā)展需求。校長是學(xué)校發(fā)展的主導(dǎo),但管理層和教師在信息化過程中都發(fā)揮著自身的領(lǐng)導(dǎo)作用,他們共同組成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體。因此,評價他們的信息化領(lǐng)導(dǎo)力就很重要,關(guān)系到信息化發(fā)展的順暢與否,這也正是本研究的主題一學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價體系研究。 本研究在分析文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上初步提出初步的學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價體系,并以評價體系中的維度為基準(zhǔn)設(shè)置問卷,分別以教師和管理者為調(diào)查對象,通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析確定評價體系的權(quán)重系數(shù),更加完善初步的評價體系。由此,本研究的主要內(nèi)容包括： 第一,文獻(xiàn)分析階段,主要內(nèi)容為分析目前國內(nèi)外已有的信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價標(biāo)準(zhǔn)研究成果,在比較基礎(chǔ)上進(jìn)行信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價體系的校長層面和教師層面的維度劃分,確定初步的學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價體系。由于校長和管理團(tuán)隊(duì)均屬于管理層,因此我們將團(tuán)隊(duì)和校長合成為校長(管理者)信息化領(lǐng)導(dǎo)力,也即該評價體系由兩部分構(gòu)成(校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力)。 第二,問卷調(diào)查階段,根據(jù)初步提出的學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價體系評價標(biāo)準(zhǔn)維度分別設(shè)置校長卷和教師問卷,主要目的是驗(yàn)證所提出的評價標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)問卷收集結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹Ｍ瑫r,在利用spss將問卷量化基礎(chǔ)上,利用層次分析法原理(通過AHP軟件分析)最終確定評價體系各指標(biāo)的權(quán)值。 第三,為保證評價體系更加完善和準(zhǔn)確,在問卷分析結(jié)果的基礎(chǔ)上,輔以網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校的相關(guān)專業(yè)的專家調(diào)查對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改并確定權(quán)重,通過前后兩次調(diào)查得到的權(quán)重加權(quán)確定最終的信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價體系權(quán)重。
【關(guān)鍵詞】：信息化領(lǐng)導(dǎo)力 學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力 評價體系
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G203;G471
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-10
• 1 緒論10-19
• 1.1 選題依據(jù)10
• 1.2 研究背景10-12
• 1.2.1 教育信息化發(fā)展的要求10-11
• 1.2.2 學(xué)校持續(xù)性發(fā)展的需要11
• 1.2.3 個人提升需求11-12
• 1.3 研究目的及意義12-13
• 1.3.1 研究目的12
• 1.3.2 研究意義12-13
• 1.4 研究目標(biāo)與研究方案13-14
• 1.4.1 研究內(nèi)容與目標(biāo)13
• 1.4.2 研究方案13-14
• 1.5 相關(guān)概念界定14-16
• 1.5.1 信息化領(lǐng)導(dǎo)力14
• 1.5.2 學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力14-15
• 1.5.3 學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成15-16
• 1.6 理論基礎(chǔ)16-19
• 1.6.1 系統(tǒng)理論16-17
• 1.6.2 集體組織領(lǐng)導(dǎo)力理念17-19
• 2 學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)體系研究綜述19-26
• 2.1 國內(nèi)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)體系研究綜述19-22
• 2.1.1 校長層面的信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究綜述19-21
• 2.1.2 團(tuán)隊(duì)層面的信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)體系現(xiàn)狀21
• 2.1.3 教師層面信息化領(lǐng)導(dǎo)力指標(biāo)體系研究21-22
• 2.2 國外信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)研究現(xiàn)狀22-26
• 2.2.1 校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究綜述22-24
• 2.2.2 團(tuán)隊(duì)層面的信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)體系現(xiàn)狀24
• 2.2.3 教師層面信息化領(lǐng)導(dǎo)力指標(biāo)體系研究現(xiàn)狀24-26
• 3 學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)體系研究26-38
• 3.1 評價指標(biāo)體系建立的原則26-27
• 3.1.1 目的性原則26
• 3.1.2 有據(jù)可循原則26
• 3.1.3 可操作性原則26
• 3.1.4 導(dǎo)向性原則26-27
• 3.2 學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價體系的構(gòu)成27
• 3.3 校長(管理者)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)體系的構(gòu)成27-34
• 3.3.1 評價維度和具體指標(biāo)的確定27-32
• 3.3.2 校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)的初步提出32-34
• 3.4 教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)的構(gòu)成34-38
• 3.4.1 教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價維度和具體指標(biāo)的確定34-36
• 3.4.2 教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)的初步提出36-38
• 4 學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價體系項(xiàng)目內(nèi)容調(diào)查及數(shù)據(jù)分析38-59
• 4.1 前期調(diào)查目的及調(diào)查對象的確定38-39
• 4.1.1 調(diào)查目的38
• 4.1.2 調(diào)查對象的確定38-39
• 4.2 問卷設(shè)計(jì)39
• 4.2.1 校長卷設(shè)計(jì)39
• 4.2.2 教師卷設(shè)計(jì)39
• 4.3 問卷實(shí)施39-40
• 4.3.1 問卷發(fā)放及回收39-40
• 4.3.2 問卷信度效度分析40
• 4.4 AHP原理及yaaph軟件介紹40-41
• 4.4.1 層次分析法40-41
• 4.4.2 yaahp(Yet Another AHP)簡介41
• 4.5 基于AHP的調(diào)查數(shù)據(jù)分析及權(quán)重確定41-52
• 4.5.1 基于AHP的管理層面數(shù)據(jù)分析41-48
• 4.5.2 基于yaaph軟件的教師層面數(shù)據(jù)分析48-52
• 4.6 信息化領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查認(rèn)知現(xiàn)狀分析52-59
• 4.6.1 校長(管理者)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)認(rèn)知分析52-56
• 4.6.2 教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)知現(xiàn)狀現(xiàn)狀分析56-59
• 5 信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價體系的完善和改進(jìn)59-69
• 5.1 專家評價數(shù)據(jù)分析59-64
• 5.1.1 專家評價法59
• 5.1.2 專家組成員的選擇59
• 5.1.3 專家調(diào)查管理者部分?jǐn)?shù)據(jù)分析59-62
• 5.1.4 專家調(diào)查教師部分?jǐn)?shù)據(jù)分析62-64
• 5.2 完善的學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價體系的提出64-68
• 5.2.1 加權(quán)計(jì)算64-65
• 5.2.2 最終評價體系的提出65-68
• 5.3 總結(jié)68-69
• 6 總結(jié)與展望69-71
• 6.1 研究內(nèi)容總結(jié)69-70
• 6.2 未來工作70-71
• 參考文獻(xiàn)71-74
• 附錄Ⅰ74-78
• 附錄Ⅱ78-81
• 附錄Ⅲ81-83
• 附錄Ⅳ83-85
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果85-86
• 致謝86-87

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：277446