本文關(guān)鍵詞：洪堡與孔子教育思想比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文通過(guò)比較研究中德教育思想史上的兩個(gè)著名人物,即中國(guó)古代教育家孔子和德國(guó)近代教育改革家威廉·封·洪堡,分析了兩者教育思想的異同,探討了導(dǎo)致其差異的文化因素。在中國(guó)文化傳統(tǒng)中,儒家思想一直占有非常重要的地位,孔子的教育思想作為儒家思想的一部分,對(duì)中式教育思維方式影響深遠(yuǎn)。今人耳熟能詳?shù)脑S多教育理念和原則,諸如“因材施教”、“舉一反三”等,都出自孔子。而在近代德國(guó)文化進(jìn)程中,19世紀(jì)末的教育家威廉·封·洪堡發(fā)起那場(chǎng)育改革運(yùn)動(dòng),一方面創(chuàng)造了現(xiàn)代德國(guó)學(xué)校教育的雛形,另一方面為世界現(xiàn)代大學(xué)理念的形成奠定了基礎(chǔ)�？譒子和洪堡都是各自文化傳統(tǒng)中的教育思想代表人物。對(duì)這兩者進(jìn)行比較,有助于理解中德教育傳統(tǒng)的思維模式及其相應(yīng)的共識(shí)和差異,并有助于探討中德民族文化氣質(zhì)差異之原因。 本研究的前提是：孔子的教育思想產(chǎn)生于儒家學(xué)說(shuō),以儒家精神為導(dǎo)向。而洪堡的教育思想是啟蒙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)理念、德國(guó)古典主義的人文理想以及新人文主義教育思想的綜合影響下的產(chǎn)物。這兩種根植于不同文化傳統(tǒng)的思想產(chǎn)物,在思考的角度、環(huán)節(jié)與目的等方面都有很大的差異。為了更全面地展示這一內(nèi)在過(guò)程,本文從以下四個(gè)方面對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比考察：教育的目的、理想的人格坐標(biāo)、教育的內(nèi)容和教育實(shí)施過(guò)程中的原則。四個(gè)方面分別單獨(dú)成章,展現(xiàn)出教育構(gòu)思的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí),為不損害對(duì)象在自我文化語(yǔ)境中的特性,在對(duì)每個(gè)方面進(jìn)行比較時(shí),本文首先分別對(duì)兩者進(jìn)行分析,然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)其異同。最后回顧上述各章,總結(jié)了產(chǎn)生兩者之差異的文化因素。 通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn),在教育目的和理想人格坐標(biāo)方面,孔子和洪堡差異迥然,但同時(shí)也呈現(xiàn)出很多彼此契合的特征。在教育內(nèi)容上,孔子和洪堡對(duì)音樂(lè)和文學(xué)的推崇度幾乎是一致的,然而其出發(fā)點(diǎn)以及強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)卻有不同。在教育原則上,孔子與洪堡均堅(jiān)持平等原則,提倡教育過(guò)程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)思考方法,贊同教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)等,但這方面兩者也有差異：比如洪堡特別論及自由的組織原則,而孔子則更著重教學(xué)具體環(huán)節(jié)上的方式方法。總的說(shuō)來(lái),洪堡論述教育思想的方式深受啟蒙運(yùn)動(dòng)哲學(xué)之影響,著重從人的自我定位以及人與外界的關(guān)系出發(fā),并充分考慮到圍繞教育而產(chǎn)生的各種問(wèn)題,試圖通過(guò)規(guī)劃、限定的方式,著重解決在實(shí)際操作中的前提和條件。而孔子教育思想的表述方式,則偏重于在實(shí)踐中的運(yùn)用,形成了“知行合一”的實(shí)踐性教育理論。
【關(guān)鍵詞】：孔子 威廉·封·洪堡 教育思想 比較
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G40-09
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• I EINLEITUNG12-18
• 1.DIE AKTUALITAT DER PADAGOGISCHEN FRAGESTELLUNG12-13
• 2.KONFUZIANISTISCHE SCHRIFTEN UND LUNYU13-14
• 3.KONFUZIUS UND LUNYU14
• 4.DER NEUHUMANISTISCHE ERZIEHUNGSGEDANKE HUMBOLDTS IN DERAUTOBIOGRAPHISCHEN SKIZZE14-18
• Ⅱ HAUPTTEIL18-71
• 1.DIE ERZIEHUNGSZIELE:"WEG ZUM DAO" VS."BILDUNG ALS ZWECK DES MENSCHEN"18-24
• 1.1 Das konfuzianische padagogische Ziel:"der Weg zum Dao"18-20
• 1.2 Das Ziel der humboldtschen Bildung:Bildung als Zweck des Menschen20-22
• 1.3 Unterschiede und Gemeinsamkeiten22-24
• 2.DAS IDEALE MENSCHENBILD:DER "EDLE" VS.DER "GANZE" MENSCH24-31
• 2.1 Der "Edle" im konfuzianistischen Sinne24-27
• 2.2 Das griechische Modell im humboldtschen Menschenbild27-29
• 2.3 Gemeinsamkeiten und Unterschiede29-31
• 3.DIE LEHRINHALTE VON DER KONFUZIANISCHEN UND DER HUMBOLTSCHEN ERZIEHUNGSKONZEPTION31-51
• 3.1 Die Lehrinhalte bei Konfuzius:Personlichkeitsbildung als Grundlage,Kunste als deren Beforderungsmittel31-39
• 3.1.1 Die Wertvorstellungen der moralischen Bildung bei Konfuzius:Humanitat als Kern32-36
• 3.1.2 Die Lehrgegenstande der intellektuellen und asthetischen Bildung:Dichtung,Etiketten und Musik als Hauptfacher36-39
• 3.2 Die Lehrkonzeption von Humboldt:die Lehrinhalte fur allgemeine Bildung39-48
• 3.2.1 Der allgemeine Bildung als Grundlinie39-40
• 3.2.2 Die Bedeutung der Pers6nlichkeitsbildung40-41
• 3.2.3 Religion und Musik als wichtige Mittel zur Personlichkeitsbildung41-43
• 3.2.4 Die Bedeutung der Philologie43-45
• 3.2.5 Die Grundrichtungen der Lehrinhalte des Schulwesens45-48
• 3.3 Gemeinsamkeiten und Unterschiede48-51
• 4.DIE PADAGOGISCHEN GRUNDSATZE DES BILDUNGSPROZESS BEI KONFUZIUS UND HUMBOLDT51-71
• 4.1 Padagogische Grundsatze von Konfuzius52-59
• 4.1.1 Hauptsachliche Grundsatze von Konfuzius52-55
• 4.1.2 Prinzipien fur den Lernenden bei Konfuzius55-56
• 4.1.3 Prinzipien fur den Lehrenden bei Konfuzius56-59
• 4.2 Padagogische Prinzipien von Humboldt59-66
• 4.2.1 Die Gleichberechtigung und die Einheit im Schulwesen60-61
• 4.2.2 "Lernen des Lernens" in der Unterrichtspraxis61-63
• 4.2.3 Freiheit als ein wichtiges Prinzip63-65
• 4.2.4 Prinzipien fur den wissenschaftlich gebildeten Lehrstand65-66
• 4.3 Gemeinsamkeiten und Unterschiede66-71
• Ⅲ SCHLUSS71-77
• DANKSAGUNG77-78
• LITERATURVERZEICHNIS78-81
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文81

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張力紅;孔子道德教育思想研究[D];河北師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：洪堡與孔子教育思想比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：277435