本文關鍵詞：生態(tài)德育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展和深刻變革，自然環(huán)境問題的涌現(xiàn)，社會信息的快速傳播和各種文化元素的大量涌入，，使得德育的基本理念和主要內容等也都發(fā)生了重大轉變。這也使得近些年來，生態(tài)學、生態(tài)環(huán)境、生態(tài)教育和生態(tài)研究等一些生態(tài)視角的名詞逐漸受到我國教育界研究人員的重視，特別是美國著名心理學家尤里·布朗芬布倫納所提出的生態(tài)系統(tǒng)理論更是為學術界所熟悉。其認為“個體的發(fā)展會直接或間接的受到所在生態(tài)系統(tǒng)的交互影響，它與環(huán)境是一個整體，牽一發(fā)而動全身，系統(tǒng)之間環(huán)環(huán)相扣，彼此關聯(lián)”。因此，筆者認為這個生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境與德育的關系便是生態(tài)德育所要研究的重點。于是，筆者開展了生態(tài)德育的研究，并且將這個生態(tài)系統(tǒng)劃分為自然生態(tài)、社會生態(tài)和文化生態(tài)三個部分。 本研究主要分為以下六個部分： 第一部分是問題的提出。包括為什么要研究生態(tài)德育，即分析研究的背景；什么是生態(tài)德育，對生態(tài)德育進行重新界定；怎樣去研究生態(tài)德育，即介紹研究的方法和步驟，研究的內容和架構，研究的范圍和限制等。 第二部分是介紹生態(tài)德育的學理基礎。包括生態(tài)學的原理，德育生態(tài)分析，以及生態(tài)德育對現(xiàn)行德育的改造和提升。 第三部分為生態(tài)德育的多元分析。主要從自然生態(tài)、社會生態(tài)和文化生態(tài)的三個視角進行分析，分別闡述了其內涵及存在的問題。 第四部分則介紹了國外生態(tài)德育的案例分析以及對我國生態(tài)德育的啟示。主要選取了歐、美、日的三個典型的案例，分別為英國的“PSHE”課程案例，美國“品格教育”計劃案例和日本“小小善意”運動案例。對各個項目進行了簡要介紹，以及生態(tài)德育的視角分析，并各自簡要介紹了其存在的不足之處。最后對我國青少年生態(tài)德育的開展提出了四點啟示以供參考。 第五部分是本文的研究重點，相當于本研究的結論和建議，即提出了我國當前生態(tài)德育的實踐課程設計構想，且主要以青少年為教育對象。主要從以下三個方面進行實踐：第一、隱形課程，包括家庭教育、社會教育和學校教育的隱形課程。第二、學科課程，包括德育課程、學科融合課程、地方和校本課程等。第三、活動課程。包括課堂活動課程，特色運動或計劃等。且三個方面的實踐策略并不是彼此孤立的，而是相互融合，緊密關聯(lián)的統(tǒng)一體。 第六部分則為本研究的結語。
【關鍵詞】：生態(tài) 德育 自然生態(tài) 社會生態(tài) 文化生態(tài)
【學位授予單位】：江南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G41
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 第一章 問題的提出8-18
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 文獻綜述9-12
• 1.2.1 國外相關研究綜述9-10
• 1.2.2 國內相關研究綜述10-12
• 1.2.3 當前研究的不足之處及展望12
• 1.3 概念界定12-14
• 1.3.1 生態(tài)德育與德育生態(tài)12
• 1.3.2 生態(tài)德育的界定12-14
• 1.4 研究策略14-18
• 1.4.1 研究的方法與步驟14-15
• 1.4.2 研究的內容與架構15-16
• 1.4.3 研究的范圍與限制16-18
• 第二章 生態(tài)德育的學理基礎18-24
• 2.1 生態(tài)學的原理18-20
• 2.1.1 層次觀18-19
• 2.1.2 整體觀19
• 2.1.3 系統(tǒng)觀19
• 2.1.4 協(xié)同觀19-20
• 2.2 生態(tài)德育原理分析20-22
• 2.2.1 自然生態(tài)與心靈家園的塑造20
• 2.2.2 社會生態(tài)與道德危機的轉化20-21
• 2.2.3 文化生態(tài)與道德精神的建構21-22
• 2.3 現(xiàn)行德育的生態(tài)學觀照22-24
• 2.3.1 加深對現(xiàn)行德育的生態(tài)系統(tǒng)認識22
• 2.3.2 平衡現(xiàn)行德育的層次和結構22-23
• 2.3.3 拓寬德育實踐的方法和途徑23-24
• 第三章 生態(tài)德育的多元分析24-36
• 3.1 自然生態(tài)的視角24-26
• 3.1.1 自然生態(tài)德育的內涵24-25
• 3.1.2 自然生態(tài)德育存在的問題25-26
• 3.2 社會生態(tài)的視角26-30
• 3.2.1 社會生態(tài)德育的內涵26-28
• 3.2.2 社會生態(tài)德育存在的問題28-30
• 3.3 文化生態(tài)的視角30-36
• 3.3.1 文化生態(tài)德育的內涵30-32
• 3.3.2 文化生態(tài)德育存在的問題32-36
• 第四章 國外生態(tài)德育的案例分析及其啟示36-46
• 4.1 英國“PSHE”課程案例36-38
• 4.1.1 課程項目介紹36
• 4.1.2 生態(tài)德育的視角分析36-38
• 4.1.3 不足之處38
• 4.2 美國“品格教育”計劃案例38-41
• 4.2.1 計劃項目介紹38-39
• 4.2.2 生態(tài)德育的視角分析39-41
• 4.2.3 不足之處41
• 4.3 日本“小小善意”運動案例41-43
• 4.3.1 運動項目介紹41-42
• 4.3.2 生態(tài)德育的視角分析42-43
• 4.3.3 不足之處43
• 4.4 國外生態(tài)德育案例對我國生態(tài)德育的啟示43-46
• 4.4.1 注重德育內容的全面開展43-44
• 4.4.2 注重文化生態(tài)的系統(tǒng)建構44
• 4.4.3 注重生態(tài)公益心理的塑造44
• 4.4.4 注重各面人員的協(xié)同教育44-46
• 第五章 生態(tài)德育的實踐課程設計46-60
• 5.1 隱形課程46-50
• 5.1.1 家庭教育的隱形課程46-47
• 5.1.2 社會教育的隱形課程47-48
• 5.1.3 學校德育的隱形課程48-50
• 5.2 學科課程50-54
• 5.2.1 德育課程教育50-52
• 5.2.2 學科融合教育52-53
• 5.2.3 地方和校本課程53-54
• 5.3 活動課程54-60
• 5.3.1 課堂活動課程54-58
• 5.3.2 特色運動或計劃58-60
• 結語60-62
• 致謝62-63
• 參考文獻63-66
• 附錄 A：本杰明富蘭克林古典特許學校品德教育校歷66-67
• 附錄 B：電影中的友誼和美德67-68
• 附錄 C：作者在攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文68

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 畢世響;;德育學科的文化人種與道德人種意義[J];教育評論;2008年01期

2 杜時忠;;當前學校德育的三大認識誤區(qū)及其超越[J];教育研究;2009年08期

3 王玲;胡涌;粟俊紅;柳小玲;;教育生態(tài)學研究進展概述[J];中國林業(yè)教育;2009年02期

  本文關鍵詞：生態(tài)德育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：277337