【摘要】：網(wǎng)絡課程是網(wǎng)絡教育的核心,其質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響網(wǎng)絡教育效果的好壞。我國網(wǎng)絡課程建設(shè)取得了階段性的成績,但也凸現(xiàn)出很多問題。主要表現(xiàn)在:注重內(nèi)容呈現(xiàn),忽略教學設(shè)計;開放過度,忽略管理;知識建構(gòu)并不理想;網(wǎng)絡環(huán)境造成情感缺失等。 針對上述問題筆者嘗試提出解決問題的方法。 筆者考慮是否可以從知識建構(gòu)共同體的視角建設(shè)網(wǎng)絡課程,在網(wǎng)絡課程中搭建知識共建平臺,提供腳手架輔助學生協(xié)作和探究,促進集體知識和能力的發(fā)展。是否可以把網(wǎng)絡課程建設(shè)成為虛擬學習社區(qū),在網(wǎng)絡課程中提供多種學習資源的同時,提供娛樂休閑場所,最重要的是在網(wǎng)絡課程中提供人性化的關(guān)懷以彌補學生網(wǎng)絡環(huán)境中情感的缺失。 基于上述思考,筆者同小組成員一起對《視盤技術(shù)》網(wǎng)絡課程進行了開發(fā)。在《視盤技術(shù)》網(wǎng)絡課程的開發(fā)過程中,我們應用教學設(shè)計的原則對網(wǎng)絡課程的內(nèi)容進行規(guī)劃,在建構(gòu)主義學習理論指導下對學習情境進行創(chuàng)建,借鑒知識論壇對筆記模塊進行開發(fā),另外我們還擴展教學資源、增加視頻資源、提供多種交互等,力圖使網(wǎng)絡課程擺脫上述問題,成為學習者學習和休閑的樂園。 最后筆者還對《視盤技術(shù)》網(wǎng)絡課程的使用結(jié)果進行了問卷調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果作了客觀分析,指出了課程制作和使用過程中的經(jīng)驗和不足。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G434
【圖文】：

圖 3.2 學習子系統(tǒng)圖進入學習子系統(tǒng)之后，學習者會看到課程簡介、教師簡介、開始學習、學習資源輔助教學、討論交流、個人書桌、課間休息、電子學檔、學習幫助這幾個模塊。下從學習者的角度對這幾個模塊進行介紹。課程簡介模塊，對課程的情況作了簡單介紹。包括教學計劃和對課程的學習理的介紹。教師簡介模塊，對授課教師基本信息、教學情況、科學研究、學術(shù)成績等行介紹，方便學習者對教師的科研情況、教學風格等方面進行查詢。有些研究者認教師簡介模塊多余，而且干擾學習者的學習。但是我們認為教師簡介模塊是學習者解教師的窗口，而且有了這個模塊的存在，似乎在整個網(wǎng)絡課堂中，都有教師在現(xiàn)指導，很有意義。開始學習模塊，是課程的重點模塊。該模塊集中體現(xiàn)我們對網(wǎng)絡課程的教學設(shè)計該模塊左側(cè)為課程內(nèi)容導航，右側(cè)呈現(xiàn)課程內(nèi)容。如下圖所示：

圖 3.2 學習子系統(tǒng)圖進入學習子系統(tǒng)之后，學習者會看到課程簡介、教師簡介、開始學習、學習資輔助教學、討論交流、個人書桌、課間休息、電子學檔、學習幫助這幾個模塊。下從學習者的角度對這幾個模塊進行介紹。課程簡介模塊，對課程的情況作了簡單介紹。包括教學計劃和對課程的學習理的介紹。教師簡介模塊，對授課教師基本信息、教學情況、科學研究、學術(shù)成績等行介紹，方便學習者對教師的科研情況、教學風格等方面進行查詢。有些研究者認教師簡介模塊多余，而且干擾學習者的學習。但是我們認為教師簡介模塊是學習者解教師的窗口，而且有了這個模塊的存在，似乎在整個網(wǎng)絡課堂中，都有教師在現(xiàn)指導，很有意義。開始學習模塊，是課程的重點模塊。該模塊集中體現(xiàn)我們對網(wǎng)絡課程的教學設(shè)該模塊左側(cè)為課程內(nèi)容導航，右側(cè)呈現(xiàn)課程內(nèi)容。如下圖所示：

解教師的窗口，而且有了這個模塊的存在，似乎在整個網(wǎng)絡課堂中，都有教指導，很有意義。開始學習模塊，是課程的重點模塊。該模塊集中體現(xiàn)我們對網(wǎng)絡課程的該模塊左側(cè)為課程內(nèi)容導航，右側(cè)呈現(xiàn)課程內(nèi)容。如下圖所示：圖 3.3 開始學習模塊學習資源模塊。在這個模塊里，我們?yōu)閷W習者提供了豐富的和《視盤技的資源，包括論文資源，網(wǎng)站資源、視頻資源等等。使學習者在學習過程中時可以在此模塊參考一些資源，從而解決問題。尤其是視頻資源部分，學習聽獲得知識，是一種很受歡迎的學習模式。部分界面如下圖所示：

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 柳素芬;楊成;;基于DedeCMS的網(wǎng)絡學習共同體的教學環(huán)境設(shè)計實踐[J];南昌高專學報;2010年05期

2 馮勇;;基于BB自主學習與資源共享平臺的構(gòu)建與技術(shù)實現(xiàn)[J];高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學學報);2010年04期

相關(guān)碩士學位論文 前6條

1 于凌云;網(wǎng)絡課程的工程化開發(fā)研究[D];華中師范大學;2007年

2 張惠;基于網(wǎng)絡的知識建構(gòu)共同體的研究[D];陜西師范大學;2007年

3 張玉華;Wiki環(huán)境下支持協(xié)作知識建構(gòu)的學習活動設(shè)計與實踐[D];西南大學;2010年

4 布建威;我國本科專業(yè)國家級網(wǎng)絡精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析與思考[D];東北師范大學;2010年

5 賀瑞平;網(wǎng)絡課程中教學內(nèi)容的交互化設(shè)計與實現(xiàn)[D];天津師范大學;2012年

6 李紅梅;圖形化表達：促進小學生知識建構(gòu)學習[D];南京師范大學;2012年

本文編號：2758688