【摘要】：教師教學(xué)能力發(fā)展，無(wú)論是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，還是對(duì)當(dāng)前新課程改革的實(shí)施，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，教師教學(xué)能力發(fā)展問(wèn)題不斷得到教育學(xué)者和一線教師的關(guān)注。從有關(guān)教師教學(xué)能力研究現(xiàn)狀來(lái)看，以前的研究主要采取文獻(xiàn)分析的方法或者調(diào)查研究的方法，而通過(guò)定性和定量相結(jié)合的方法來(lái)研究和討論教師在實(shí)際教學(xué)生涯中是如何發(fā)展其教學(xué)能力問(wèn)題尚不多見(jiàn)。因此，本文主要考察在新課程改革的背景下，為了能適應(yīng)新的教學(xué)，教師需要什么的教學(xué)能力及其結(jié)構(gòu)、通過(guò)哪些路徑獲得教學(xué)能力發(fā)展、影響教學(xué)能力發(fā)展的因素有哪些、在實(shí)際教學(xué)生活中教師是如何發(fā)展教學(xué)能力以及應(yīng)該如何從多層面來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展�；谝陨现饕难芯繂�(wèn)題： 本文首先闡述了論文研究的主要背景和相關(guān)研究的現(xiàn)狀和成果；在明確了教學(xué)能力、教學(xué)能力發(fā)展等重要概念的基礎(chǔ)上，提出了本文研究的總體設(shè)計(jì)以及論文基本框架和研究思路。為了行文便利，還對(duì)本文研究?jī)?nèi)容作了幾點(diǎn)必要的補(bǔ)充說(shuō)明。 本文認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展理論和新課程改革是當(dāng)前教師教學(xué)能力發(fā)展及其研究的重要理論基礎(chǔ)和實(shí)踐背景。因此，從教師專業(yè)發(fā)展理論和新課程改革實(shí)踐角度來(lái)解讀教師教學(xué)能力發(fā)展，有助于更深理解教師教學(xué)能力發(fā)展的可行性和必要性。 在對(duì)解讀課程改革的基礎(chǔ)上，本文提出，體現(xiàn)時(shí)代特征的新一輪課程改革給教學(xué)帶來(lái)了很大的變化，深刻影響著教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，并賦予了其新的內(nèi)涵。因此，基于傳統(tǒng)教學(xué)的反思，指出當(dāng)前從傳統(tǒng)走向新課程過(guò)程中教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的五個(gè)主要特點(diǎn)即：統(tǒng)一化與選擇性、單一化與多元性、灌輸化與互動(dòng)性、教條化與民主性和流程化與創(chuàng)新性，進(jìn)而提出與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)：教學(xué)選擇能力、教學(xué)整合能力、教學(xué)溝通能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力。 本文強(qiáng)調(diào)主要從教師成長(zhǎng)過(guò)程角度考察教師教學(xué)能力發(fā)展的可能路徑和影響因素。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)較系統(tǒng)地分析，把教學(xué)能力發(fā)展的可能路徑粗略概括為專業(yè)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、在職學(xué)歷學(xué)位培訓(xùn)、在職非學(xué)歷學(xué)位培訓(xùn)、自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思、閱讀專業(yè)期刊和書(shū)籍、與同事的交流與合作和與學(xué)生的交流與互動(dòng)等八條。同時(shí)，本文從教師教學(xué)能力發(fā)展的參與者和執(zhí)行者的角度如政府、教師教育機(jī)構(gòu)、任職學(xué)校及教師自身分析了影響教師教學(xué)能力發(fā)展的主要因素。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G420
【圖文】：

.5%，“在職非學(xué)歷學(xué)位培訓(xùn)”為57.1%，而“與學(xué)生的交流與互動(dòng)”則占57.0%。根據(jù)調(diào)查所得數(shù)據(jù)，圖5一2給出一個(gè)關(guān)于不同發(fā)展路徑在教師教學(xué)選擇能力發(fā)展中所起作用的總體性比較。根據(jù)圖中所顯示的教師回答平均值，我們可以看到不同路徑對(duì)于教師發(fā)展其教學(xué)選擇能力的重要性從大到小依次為，“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思”(3.39)、“閱讀專業(yè)期刊和書(shū)籍”(3.15)、“與同事的交流與合作”(2.88)、“與學(xué)生的交流與互動(dòng)”(2.65)、“在職非學(xué)歷學(xué)位培劃l}”(2.58)、“職前培養(yǎng)中教學(xué)實(shí)習(xí)”(2.56)、“在職學(xué)歷學(xué)位培訓(xùn)”(.242)、“職前培養(yǎng)中專業(yè)理論學(xué)習(xí)”(.241)，這與從表5一2得出的結(jié)果是一致的。

位培訓(xùn)”和“與學(xué)生的交流與互動(dòng)”也得到肯定;而“職前培養(yǎng)中專業(yè)理論學(xué)習(xí)”和“教學(xué)實(shí)習(xí)”則被認(rèn)為是相對(duì)最不重要的發(fā)展路徑。圖5一3給出了有關(guān)這些路徑在教學(xué)整合能力發(fā)展中作用的一種比較。圖5一3關(guān)于不同路徑在教師教學(xué)整合能力發(fā)展中所作貢獻(xiàn)之比較Figs一3theeomParisonoftheeontributionaboutthedi價(jià)rentwayinthedveeloPmentoftheteachingintegrationabilyti根據(jù)圖中所顯示的教師評(píng)價(jià)平均值，我們可以看到各種不同路徑對(duì)教師發(fā)展其教學(xué)整合能力的重要性從大到小依次為，“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思”(3.18)、“與同事的交流與合作”(.281)、“閱讀專業(yè)期刊和書(shū)籍”(2.80)、“在職非學(xué)歷學(xué)位培鉚I}”(2.72、“與學(xué)生的交流與互動(dòng)”(2.69)、“職前培養(yǎng)中教學(xué)實(shí)習(xí)”(2.54)、、“職前培養(yǎng)中專業(yè)理論學(xué)習(xí)”(2.46)“在職學(xué)歷學(xué)位培訓(xùn)”(2.44)，這與從表5一4得出的結(jié)果并不完全一致。由表5一4得出“職前培養(yǎng)中教學(xué)實(shí)習(xí)”對(duì)教學(xué)整合能力發(fā)展的作用被認(rèn)為最不重要，而圖5一3顯示“教學(xué)實(shí)習(xí)”并不被認(rèn)為是最不重要的發(fā)展路徑。這應(yīng)該由于認(rèn)為“教學(xué)實(shí)習(xí)”對(duì)教學(xué)整合能力發(fā)展沒(méi)有作用的教師少于“職前培養(yǎng)中專業(yè)理論學(xué)習(xí)”和“在職學(xué)歷學(xué)位培訓(xùn)”。下面根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，來(lái)看一下不同教師對(duì)不同路徑發(fā)展其教學(xué)整合能力所起作用的評(píng)價(jià)之間有怎樣的相關(guān)性和差異。下表(表5一5)是關(guān)于不同教師對(duì)不同路徑在教學(xué)整合能力發(fā)展中作用的評(píng)價(jià)差異性統(tǒng)計(jì)的基本結(jié)果。從表5一5可以看出，不同性別和不同地方的教師對(duì)這些路徑發(fā)展其教學(xué)整合能力所作貢獻(xiàn)的回答并無(wú)差異。在不同教齡的教師當(dāng)中，年輕的教師比年老的教

認(rèn)同的發(fā)展路徑。相對(duì)來(lái)說(shuō)，其他4種發(fā)展路徑在發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)能力方面不是很重要。圖5一6給出不同路徑對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展所起作用的一種比較。從圖5一6可見(jiàn)，總的說(shuō)來(lái)，這些不同路徑對(duì)教師發(fā)展他們教學(xué)創(chuàng)新能力從最重要到最不重要的順序?yàn)?“自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思”(3.24)、“閱讀專業(yè)期刊和書(shū)籍”(2.97)、“與同事的交流與合作”(2.66)、“與學(xué)生的交流與互動(dòng)”(2.66)、“在職學(xué)歷學(xué)位培動(dòng)l}”(2.47)、“職前培養(yǎng)中教學(xué)實(shí)習(xí)”(2.45)、“在職非學(xué)歷學(xué)位培訓(xùn)”(.238)以及“職前培養(yǎng)中專業(yè)理論學(xué)習(xí)”(.237)，和預(yù)期一樣，它與表5一10所揭示出的結(jié)果是基本一致的。

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2758385