【摘要】：幫助教師實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前課程改革重要的理論與實踐話題。本研究采用關(guān)注教師實踐主體地位的教育行動研究的方法，探討綜合實踐活動課程價值對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。由新課程對教師專業(yè)發(fā)展的期待以及對當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展困境的分析，提出綜合實踐活動課程的實施為教師創(chuàng)設(shè)了一個主動探究自我教學(xué)實踐的場域，促使教師在這種有別于日常教學(xué)的特殊情境中反思教學(xué)的意義并產(chǎn)生新的教學(xué)實踐，形成新課程所要求的教師素質(zhì)內(nèi)涵。 本研究的時間從2005年8月至2006年4月，與L學(xué)校部分教師合作開展行動研究，收集資料的方式主要是現(xiàn)場觀察、訪談和文件分析等。 本研究體現(xiàn)兩條研究思路。一條是作者與教師合作探究綜合實踐活動課程實施的過程，對其中教師的指導(dǎo)過程作較為詳細(xì)的描述，真實展現(xiàn)教師的所言、所行、所思；另一條研究思路是作者作為研究者對教師探究過程所進(jìn)行的研究，著重體現(xiàn)作者對教師探究過程以及相關(guān)影響因素的分析與思考。 本論文主要采用“情境式”描述框架來展開整個行動研究的過程并通過兩位老師的故事來體現(xiàn)每位教師的獨特性。 行動研究的結(jié)論更多反映在教師認(rèn)識與實踐的實際改變上，同時也讓我們體會到：綜合實踐活動課程對教師專業(yè)發(fā)展的核心價值是重新發(fā)現(xiàn)了學(xué)生，學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓教師對自我與他人教學(xué)實踐真實而持續(xù)的探究成為促進(jìn)其教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G451.1

【引證文獻(xiàn)】

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1 依瑪耐木·阿布都外力;農(nóng)村維吾爾族幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及途徑研究[D];新疆師范大學(xué);2008年

2 周斐;農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動課程實施及教師專業(yè)發(fā)展研究[D];陜西師范大學(xué);2009年

3 張杰;陜西省中小學(xué)綜合實踐活動課程制度與運行機(jī)制建設(shè)研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

4 王磊;綜合實踐活動課程實施的支持系統(tǒng)研究[D];西南大學(xué);2013年

5 李卉;基于微課堂的教師專業(yè)發(fā)展模式研究[D];福建師范大學(xué);2013年

本文編號：2754477