【摘要】：“國之將興,必尊師而重傅”�！爸馗怠辈粌H在于給予教師以必要的物質(zhì)和精神上的支持,更在于重視其培養(yǎng)及任用,更好地在育人中育己。師范教育的主要職能是為各級教育發(fā)展提供合格的師資。對其重視正是“重傅”的一種具體表現(xiàn)。重視師資培訓,以提高教育質(zhì)量,成為各國共同做法。但由于文化傳統(tǒng)、政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展的道路不同,各國教育發(fā)展歷程也各具特色。本文試以有著悠久歷史文化傳統(tǒng)的英國為基點,探討英國教師教育發(fā)展過程及其經(jīng)驗教訓,從而找出教師教育發(fā)展中的共同規(guī)律,為我國的教師教育改革提供有益的借鑒。 本文除引言和結(jié)語外,共分為5個部分: 第一部分(18世紀末至19世紀末)英國師范教育的初創(chuàng)期: 英國的師范教育萌生于18世紀中葉,英國初等教育發(fā)展使各種師資的培訓機構(gòu)發(fā)展起來。本部分主要在于對導生制、見習生制和中等師范學校等幾種初等教育師資培訓制度進行梳理,在肯定其歷史意義的同時,也指出其不足。 第二部分(19世紀末至20世紀40年代)英國師范教育的定型期 隨著走讀制師范學院和地方公立學院的創(chuàng)辦,中小學教師培訓方式逐漸分野。20世紀初,英國師范教育基本定型,形成了一個系統(tǒng)較為嚴密的體制。這一部分主要對以上兩種師資培訓制度及中小學教師培養(yǎng)制度加以評述。 第三部分(20世紀40年代至80年代)英國師范教育的發(fā)展期(上): 二戰(zhàn)后,國際國內(nèi)的政治經(jīng)濟形勢發(fā)生了變化,為了提高英國在全球中的競爭能力,英國在師范教育上進行了3次大的改革,教師教育一體化師資培養(yǎng)模式最終確立。本部分對這3次改革進行了詮釋,對其中存在的問題提出了作者的看法。 第四部分(1980年代至今)英國教師教育的發(fā)展期(下): 《1988年教育法》頒布之后,英國的教師教育出現(xiàn)了一些新情況,新問題。20世紀90年代以來,英國在加強其教師職前培養(yǎng)的同時,也重視職后的培訓。本部分在于探討為迎接時代變革的挑戰(zhàn),英國教師教育制度進行改革的情況。 第五部分:英國教師教育發(fā)展的經(jīng)驗教訓: 英國教師教育的發(fā)展經(jīng)過了漫長的歷程,在此過程中,既取得的世人矚目的成績,也存在著一些不能忽視的問題。本部分著重總結(jié)英國教師教育發(fā)展過程中的經(jīng)驗教訓。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G556.1

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本文編號：2753128