本文關(guān)鍵詞：大學生特質(zhì)推理與情境推理的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當人們在觀察他人行為時,會做出很多自發(fā)的推理(如自發(fā)特質(zhì)推理、自發(fā)情境推理)。有研究表明,內(nèi)隱社會認知與外顯社會認知是有區(qū)別的。自發(fā)性推理(包括自發(fā)特質(zhì)推理及自發(fā)情境推理)作為內(nèi)隱社會認知的組成部分之一,與有意圖的推理(如有意特質(zhì)推理與有意情境推理)這一外顯社會認知有什么不同之處呢?目前,研究者已經(jīng)通過大量的實驗研究證明了自發(fā)特質(zhì)激活是社會認知中的一種普遍現(xiàn)象,它在人際交往及求職應(yīng)聘等社會活動中發(fā)揮著重要作用。相比較而言,自發(fā)情境推理及有意推理的研究較少。 在梳理、總結(jié)國內(nèi)外關(guān)于特質(zhì)推理和情境推理相關(guān)理論和已有研究的基礎(chǔ)上,本文以大學生為被試,主要探討認知負荷及目標指導(dǎo)語對自發(fā)特質(zhì)推理與自發(fā)情境推理是否有影響以及探究有無認知負荷對有意特質(zhì)推理與有意情境推理的影響。具體來講,本研究前2個實驗均采用探測詞再認范式的變式主要探究了自發(fā)特質(zhì)推理與自發(fā)情境推理在有無認知負荷及不同推理目標下二者的共發(fā)性、無意識性、有效性等特點。第3個實驗在外顯的水平上同樣探討了在有無認知負荷下,通過要求被試評定分數(shù)來探究有意特質(zhì)推理和有意情境推理二者的差異。 研究的主要結(jié)論為： (1)自發(fā)特質(zhì)推理與自發(fā)情境推理的激活是無意識的(在意識之外進行的,主體沒有意識到這一過程)、有效的(耗費很少或不耗費注意資源,其加工過程不受有限的注意資源限制)、共發(fā)的(自發(fā)特質(zhì)推理與自發(fā)情境推理同時被激活),不受認知負荷及目標指導(dǎo)語的影響。 (2)在有認知負荷下,有意特質(zhì)推理與有意情境推理二者呈顯著負相關(guān)；而在無認知負荷下,二者呈正相關(guān)且不存在顯著性差異。
【關(guān)鍵詞】：自發(fā)特質(zhì)推理 自發(fā)情境推理 有意特質(zhì)推理 有意情境推理
【學位授予單位】：寧夏大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G645.5
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-8
• 1.1 研究背景7
• 1.2 研究意義7-8
• 第二章 文獻綜述8-13
• 2.1 自發(fā)特質(zhì)推理與自發(fā)情境推理8-11
• 2.2 有意特質(zhì)推理與有意情境推理11-13
• 第三章 研究總體構(gòu)想13-14
• 3.1 問題提出13
• 3.2 研究目的和研究內(nèi)容13
• 3.3 研究假設(shè)13-14
• 第四章 實驗1：認知負荷對SSI與STI的影響14-19
• 4.1 實驗?zāi)康?/span>14
• 4.2 實驗假設(shè)14
• 4.3 實驗方法14-16
• 4.4 結(jié)果分析16-17
• 4.5 討論17-18
• 4.6 結(jié)論18-19
• 第五章 實驗2：不同推理目標下認知負荷對SSI與STI的影響19-22
• 5.1 實驗?zāi)康?/span>19
• 5.2 實驗假設(shè)19
• 5.3 實驗方法19-20
• 5.4 結(jié)果分析20-21
• 5.5 討論21
• 5.6 結(jié)論21-22
• 第六章 實驗3：認知負荷對有意圖特質(zhì)推理與有意情境推理的影響22-25
• 6.1 實驗?zāi)康?/span>22
• 6.2 實驗假設(shè)22
• 6.3 實驗方法22-23
• 6.4 結(jié)果分析23
• 6.5 討論23-24
• 6.6 結(jié)論24-25
• 第七章 總討論25-27
• 第八章 總結(jié)論、創(chuàng)新、不足及未來研究方向27-28
• 8.1 總結(jié)論27
• 8.2 研究創(chuàng)新27
• 8.3 研究不足及未來研究方向27-28
• 參考文獻28-31
• 附錄31-32
• 致謝32-33
• 個人簡介33

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3 高e

本文編號：275166