【摘要】：初中時(shí)期是人生的多事之秋，與人生的其他階段相比心理和行為問(wèn)題明顯增多。二十世紀(jì)七十年代以來(lái)，隨著黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注。初中生的心理健康問(wèn)題也逐漸引起重視。不過(guò)研究只停留在“是什么”和“為什么”的層面，探討“怎么辦”的干預(yù)研究極少。 民族貧困地區(qū)的學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體。因系民族和貧困兩個(gè)特殊性。其心理維護(hù)手段也存在與發(fā)達(dá)非民族地區(qū)不同之處，須專門(mén)研究。遺憾的是從目前的研究現(xiàn)狀看，民族貧困地區(qū)學(xué)生的心理健康卻極少有人關(guān)注，對(duì)該地區(qū)學(xué)生心理健康的維護(hù)措施國(guó)內(nèi)至今尚無(wú)人研究，所以研究民族貧困地區(qū)學(xué)生心理健康狀況及維護(hù)手段很有必要。本研究以民族貧困地區(qū)的初中生為研究對(duì)象，力圖探討民族貧困地區(qū)初中生的心理健康狀況及維護(hù)手段。研究借鑒了后現(xiàn)代主義“人是具有特點(diǎn)和資源”的觀念以及系統(tǒng)論的理念，附之以班級(jí)輔導(dǎo)的形式，取得了比較好的效果。 青春期的中學(xué)生是身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理沖突和行為、情緒問(wèn)題發(fā)生的高危階段。初中生的應(yīng)激源主要是學(xué)習(xí)壓力，人際關(guān)系等，對(duì)初中生應(yīng)激反應(yīng)有影響的中介變量主要是社會(huì)支持(包括來(lái)自家庭、親友、教師和同學(xué))。中學(xué)階段的師生關(guān)系比較緊張。從教師那兒感知到的支持最少，與教師發(fā)生的沖突和受到教師的懲罰較多。所以通過(guò)干預(yù)加強(qiáng)社會(huì)支持系統(tǒng)的建立，能較好的提升中學(xué)生的心理健康水平。民族貧困地區(qū)學(xué)生主觀支持和對(duì)支持的利用度低于非民族非貧困地區(qū)。因此應(yīng)提高民族貧困地區(qū)學(xué)生對(duì)社會(huì)支持的感受性和對(duì)支持源的利用。 本研究試圖調(diào)查云南省民族貧困地區(qū)中學(xué)生心理健康狀況，社會(huì)支持與心理健康的關(guān)系。根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性的對(duì)民族貧困地區(qū)中學(xué)生采取一定的干預(yù)措施，從而提高該地區(qū)中學(xué)生的心理健康水平。研究借鑒了班級(jí)輔導(dǎo)的理論觀點(diǎn)和操作技術(shù)，把教師、同學(xué)的積極支持滲透到日常教育教學(xué)中，來(lái)達(dá)到攪動(dòng)班級(jí)內(nèi)部不良社會(huì)支持模式，建立新模式的目的。研究以民族貧困地區(qū)一所中學(xué)的初一、初二年級(jí)10個(gè)班的338名學(xué)生和16名教師為研究對(duì)象，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了為期8周的社會(huì)支持干預(yù)實(shí)驗(yàn)。本研究的自變量為輔導(dǎo)方式，中介變量為社會(huì)支持，因變量為心理健康水平。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中，分別采用同學(xué)間提供支持、教師提供支持、師生同時(shí)提供支持以及學(xué)生主動(dòng)尋求支持四種干預(yù)方式進(jìn)行干預(yù)。研究的評(píng)估采用量表評(píng)估和過(guò)程評(píng)估相結(jié)合的手段對(duì)效果
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：B844.2

【引證文獻(xiàn)】

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2 劉妍潔;;重慶市中學(xué)畢業(yè)生心理健康狀況及其與社會(huì)支持的關(guān)系[J];教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版);2012年08期

本文編號(hào)：2744114