【摘要】： 目的:在了解大學生應(yīng)對能力現(xiàn)狀、影響因素及對心理健康影響作用的基礎(chǔ)上,制定相應(yīng)的應(yīng)對技能培訓方案;研究應(yīng)對技能培訓對提高大學生一般應(yīng)對能力和演講情景應(yīng)對能力的干預(yù)效果。 方法: 1.基線調(diào)查:選擇山西醫(yī)科大學2005級臨床一系與二系的全體學生208人作為研究對象,采用心理問卷(包括艾森克人格問卷、應(yīng)對效能問卷、自我接納問卷、社會支持問卷、應(yīng)付方式問卷、焦慮和抑郁問卷)分析應(yīng)對能力現(xiàn)狀、影響因素及對情緒健康的影響力;采用整群隨機抽樣的方法結(jié)合單純隨機抽樣的方法從208人中隨機選取71人(其中一系36人,二系35人),進行一般應(yīng)對能力客觀指標(唾液IgA)測查。 2.干預(yù)實施:以系為單位采取整群隨機抽樣的方法將一系的學生(103人)作為干預(yù)組,二系的學生(105人)作為對照組。對干預(yù)組的學生實施應(yīng)對技能培訓,對照組不給任何干預(yù)。干預(yù)內(nèi)容從提高個體應(yīng)對資源、豐富社會應(yīng)對資源、改善行為應(yīng)對方式三個方面入手。 3.效果評價:干預(yù)結(jié)束后,對所有研究對象進行一般應(yīng)對能力復(fù)測和自編主觀問卷測查;對二次抽樣學生進行情境應(yīng)對能力測查(包括演說者信心自評問卷與唾液IgA濃度)。通過比較干預(yù)組與對照組測量值,來判斷干預(yù)效果。 結(jié)果: 1.基線調(diào)查結(jié)果 1.1醫(yī)學生心理應(yīng)對能力(男生52.36±10.50,女生50.89±8.35)明顯低于全國大學生常模(男生54.27±8.46,女生52.35±7.48),表現(xiàn)為唾液免疫球蛋白IgA濃度(282.3±250.4μg/ml)高于正常成人平均水平(200.5±80.4μg/ml)。 1.2大學生心理應(yīng)對能力的影響因素包括人格特征(特質(zhì)焦慮、內(nèi)外傾向、神經(jīng)質(zhì))、自信心、人際關(guān)系、家庭經(jīng)濟狀況(主觀)、生活目標等因素。1.3心理應(yīng)對能力影響大學生的心理健康,對大學生的情緒健康有47.3%-47.4%的權(quán)重影響力。 2.干預(yù)效果評價 2.1干預(yù)組大學生干預(yù)后自我接納增加分明顯高于對照組,差異有統(tǒng)計學顯著性(p0.01)。 2.2干預(yù)組大學生干預(yù)后主觀社會支持、社會支持總分的增加分明顯高于對照組,差異有統(tǒng)計學顯著性(p0.01)。 2.3干預(yù)組大學生干預(yù)后解決問題方式的增加分明顯高于對照組(p0.01),退避、幻想、自責方式的減少分明顯低于對照組(p0.05)。對照組合理化認知應(yīng)對方式得分明顯較干預(yù)前減少(p0.01);而干預(yù)組責怪他人應(yīng)對得分明顯較干預(yù)前減少(p0.05),合理認知應(yīng)對得分明顯較干預(yù)前增加(p0.05)。
【學位授予單位】：山西醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：B844.2

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