本文關(guān)鍵詞：西藏中學(xué)學(xué)生社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠和文化適應(yīng)的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：筆者就讀的學(xué)校屬于民族類院校。尤其是在新生訪談的時(shí)候也接觸了一些內(nèi)地班考上來的少數(shù)民族學(xué)生。對于他們學(xué)習(xí)生活情況，有一定程度地了解，出于一種好奇心態(tài)，想了解一下他們內(nèi)地班的學(xué)習(xí)生活的狀況，，與漢族學(xué)生有什么樣的差異以及在漢區(qū)的文化適應(yīng)狀況。本文探討西藏中學(xué)學(xué)生社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠和和文化適應(yīng)之間的關(guān)系，采用《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》《社會(huì)支持評定量表》和《漢區(qū)少數(shù)民族學(xué)生文化疏離感量表》對436名西藏中學(xué)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。并且根據(jù)結(jié)論探討減輕他們學(xué)習(xí)倦怠的途徑，以及提高他們社會(huì)支持和減輕學(xué)習(xí)倦怠的方法。得出以下結(jié)果： （1）西藏中學(xué)學(xué)生的社會(huì)支持總體狀況良好。在性別上差異顯著，女生的社會(huì)支持程度明顯高于男生；在年級上差異顯著，隨著年級的升高，學(xué)生獲得的社會(huì)支持感隨之增加。 （2）西藏中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平總體低于平均分。在性別上差異顯著，男生的學(xué)習(xí)倦怠程度明顯高于女生；在年級上差異顯著，隨著年級的升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感增強(qiáng)。 （3）西藏中學(xué)學(xué)生的文化適應(yīng)總體狀況良好。在性別上差異顯著，女生比男生更容易適應(yīng)外來的文化；在年級上差異顯著，隨著年級的升高，西藏中學(xué)學(xué)生越來越適應(yīng)內(nèi)地的學(xué)習(xí)生活。 （4）社會(huì)支持和學(xué)習(xí)倦怠以及學(xué)習(xí)倦怠各維度存在顯著相關(guān)。 （5）社會(huì)支持和文化適應(yīng)以及文化適應(yīng)各維度存在顯著相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：西藏中學(xué)學(xué)生 學(xué)習(xí)倦怠 社會(huì)支持 文化適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：中南民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G755.5
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-21
• 2.1 學(xué)習(xí)倦怠的概述11-13
• 2.1.1 倦怠的定義及起因11
• 2.1.2 學(xué)習(xí)倦怠的概念11-12
• 2.1.3 學(xué)習(xí)倦怠的構(gòu)成及測量12-13
• 2.2 社會(huì)支持的概述13-15
• 2.2.1 社會(huì)支持的概念13-14
• 2.2.2 社會(huì)支持的性質(zhì)分類14
• 2.2.3 社會(huì)支持的測量14
• 2.2.4 社會(huì)支持的相關(guān)研究14-15
• 2.3 文化適應(yīng)的概述15-18
• 2.3.1 文化的概念15
• 2.3.2 文化的分類15-16
• 2.3.3 適應(yīng)的概念16
• 2.3.4 文化適應(yīng)的界定16
• 2.3.5 文化適應(yīng)的階段16-17
• 2.3.6 文化適應(yīng)的國內(nèi)研究17-18
• 2.4 社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究18-19
• 2.5 社會(huì)支持與文化適應(yīng)的相關(guān)研究19-21
• 3 問題的提出與研究設(shè)計(jì)21-25
• 3.1 以往研究的不足21
• 3.2 本研究擬探討的問題21
• 3.3 研究意義21-22
• 3.3.1 理論意義21
• 3.3.2 實(shí)踐意義21-22
• 3.4 研究目的22
• 3.5 研究假設(shè)22
• 3.6 研究方法22-25
• 3.6.1 研究被試22-23
• 3.6.2 研究工具23-24
• 3.6.3 數(shù)據(jù)的收集與處理24-25
• 4 結(jié)果分析25-42
• 4.1 西藏中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表的統(tǒng)計(jì)分析25-29
• 4.1.1 西藏中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠總體水平的描述統(tǒng)計(jì)25
• 4.1.2 不同性別西藏中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的特點(diǎn)25-26
• 4.1.3 不同生源地西藏中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的特點(diǎn)26
• 4.1.4 學(xué)習(xí)倦怠水平在是否班干部上的比較差異26
• 4.1.5 不同年級西藏中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的特點(diǎn)26-29
• 4.2 西藏中學(xué)學(xué)生社會(huì)支持量表的統(tǒng)計(jì)分析29-33
• 4.2.1 西藏中學(xué)學(xué)生社會(huì)支持總體水平的描述統(tǒng)計(jì)29
• 4.2.2 不同性別西藏中學(xué)學(xué)生社會(huì)支持的特點(diǎn)29-30
• 4.2.3 不同生源地西藏中學(xué)學(xué)生社會(huì)支持的特點(diǎn)30
• 4.2.4 社會(huì)支持水平在是否班干部上的比較差異30-31
• 4.2.5 不同年級西藏中學(xué)學(xué)生社會(huì)支持的特點(diǎn)31-33
• 4.3 西藏中學(xué)學(xué)生文化適應(yīng)量表的統(tǒng)計(jì)分析33-39
• 4.3.1 西藏中學(xué)學(xué)生文化適應(yīng)總體水平的描述統(tǒng)計(jì)33-34
• 4.3.2 不同性別西藏中學(xué)學(xué)生文化適應(yīng)的特點(diǎn)34
• 4.3.3 不同生源地西藏中學(xué)學(xué)生文化適應(yīng)的特點(diǎn)34-35
• 4.3.4 文化適應(yīng)水平在是否班干部上的比較差異35
• 4.3.5 不同年級西藏中學(xué)學(xué)生文化適應(yīng)的特點(diǎn)35-39
• 4.4 西藏中學(xué)學(xué)生社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠和文化適應(yīng)之間的相關(guān)分析39-42
• 4.4.1 西藏中學(xué)學(xué)生社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析39
• 4.4.2 西藏中學(xué)學(xué)生社會(huì)支持與文化適應(yīng)之間的相關(guān)分析39-40
• 4.4.3 西藏中學(xué)學(xué)生社會(huì)支持對學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析40
• 4.4.4 西藏中學(xué)學(xué)生社會(huì)支持對文化適應(yīng)的回歸分析40-42
• 5 討論42-46
• 5.1 西藏中學(xué)學(xué)生社會(huì)支持的特點(diǎn)42
• 5.2 西藏中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的特點(diǎn)42-44
• 5.3 西藏中學(xué)學(xué)生文化適應(yīng)的特點(diǎn)44
• 5.4 社會(huì)支持和學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析討論44-45
• 5.5 社會(huì)支持和文化適應(yīng)的相關(guān)分析討論45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 致謝48-49
• 附錄A 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文情況49-50
• 附錄B 問卷50-53

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：西藏中學(xué)學(xué)生社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠和文化適應(yīng)的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：272947