【摘要】：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展的重要手段。對(duì)課堂教學(xué)公正的、客觀的自我評(píng)價(jià)，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的基礎(chǔ)，是激發(fā)教師自我發(fā)展意識(shí)的重要手段。但是，中小學(xué)教師的課堂教學(xué)自評(píng)結(jié)果往往被認(rèn)為是不客觀的，不準(zhǔn)確的，這與教師自我評(píng)價(jià)的態(tài)度有關(guān)，也與評(píng)價(jià)目的、指標(biāo)和方法有直接關(guān)系。因此，為了更好地促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)出適用于中小學(xué)教師的課堂教學(xué)自評(píng)方法。 視頻案例是在文字案例的理論基礎(chǔ)上，由視頻記錄替代文字記錄而形成的，與原來(lái)的文字記錄課堂教學(xué)相比情景更真實(shí)，內(nèi)容更具體，信息更全面。本文在“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)理論”的指導(dǎo)下，將視頻案例引入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)自評(píng)方法中，開(kāi)發(fā)了“基于視頻案例的課堂教學(xué)自評(píng)方法模型”。 該模型提出了以教學(xué)設(shè)計(jì)的各要素為核心的評(píng)價(jià)指標(biāo)(草案)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了“激發(fā)教師自我發(fā)展”的主要目標(biāo)，并且，根據(jù)模型提出了在線的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用。 本文由三大部分構(gòu)成。 第一部分，通過(guò)文獻(xiàn)研究與問(wèn)卷調(diào)查，分析國(guó)內(nèi)外的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展?fàn)顩r，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)工具的現(xiàn)狀，總結(jié)出我國(guó)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題。 第二部分，詳細(xì)闡述了“基于視頻案例的課堂教學(xué)自評(píng)方法模型”的組成要素和要素間的關(guān)系，制定了評(píng)價(jià)指標(biāo)(草案)，并論證了其制定規(guī)則和依據(jù)。在該模型的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)。 第三部分，組織教師利用在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的實(shí)踐活動(dòng)，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，總結(jié)評(píng)價(jià)效果。 總之，本研究為課堂教學(xué)自評(píng)提供了方法和工具，為課堂教學(xué)自評(píng)的開(kāi)展提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類(lèi)號(hào)】：G434

【引證文獻(xiàn)】

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1 胡小勇;;區(qū)域性?xún)?yōu)質(zhì)課例視頻資源門(mén)戶(hù)的建設(shè)框架研究[J];中國(guó)電化教育;2008年06期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 王昌輝;案例教學(xué)法在《法律基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2011年

2 段士琳;評(píng)價(jià)主體知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響研究[D];華中師范大學(xué);2011年

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4 陳秀;視頻分析工具在微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2012年

5 劉亞瓊;高校課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)研究[D];廣西大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2722195