【摘要】：課堂教學評價是學校改進教學，促進發(fā)展的重要手段。對課堂教學公正的、客觀的自我評價，是教師進行教學反思的基礎，是激發(fā)教師自我發(fā)展意識的重要手段。但是，中小學教師的課堂教學自評結果往往被認為是不客觀的，不準確的，這與教師自我評價的態(tài)度有關，也與評價目的、指標和方法有直接關系。因此，為了更好地促進基礎教育改革，促進教師的專業(yè)發(fā)展，應該充分利用信息技術，開發(fā)出適用于中小學教師的課堂教學自評方法。 視頻案例是在文字案例的理論基礎上，由視頻記錄替代文字記錄而形成的，與原來的文字記錄課堂教學相比情景更真實，內容更具體，信息更全面。本文在“發(fā)展性教師評價理論”的指導下，將視頻案例引入到傳統的課堂教學自評方法中，開發(fā)了“基于視頻案例的課堂教學自評方法模型”。 該模型提出了以教學設計的各要素為核心的評價指標(草案)，注重過程性評價，體現了“激發(fā)教師自我發(fā)展”的主要目標，并且，根據模型提出了在線的評價系統的設計過程，充分發(fā)揮了現代信息技術在課堂教學評價中的作用。 本文由三大部分構成。 第一部分，通過文獻研究與問卷調查，分析國內外的課堂教學評價發(fā)展狀況，包括評價指標、評價工具的現狀，總結出我國課堂教學自我評價中存在的問題。 第二部分，詳細闡述了“基于視頻案例的課堂教學自評方法模型”的組成要素和要素間的關系，制定了評價指標(草案)，并論證了其制定規(guī)則和依據。在該模型的基礎上，開發(fā)了在線評價系統。 第三部分，組織教師利用在線評價系統進行課堂教學自我評價的實踐活動，完善評價指標，總結評價效果。 總之，本研究為課堂教學自評提供了方法和工具，為課堂教學自評的開展提供了實踐經驗。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G434

【引證文獻】

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1 胡小勇;;區(qū)域性優(yōu)質課例視頻資源門戶的建設框架研究[J];中國電化教育;2008年06期

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3 翁凡亞;基于視頻案例的職前教師教育資源的設計與應用[D];浙江師范大學;2007年

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5 劉亞瓊;高校課堂教學質量發(fā)展性評價研究[D];廣西大學;2012年

本文編號：2722195