本文關(guān)鍵詞：基于信息技術(shù)的中職數(shù)學“情境—問題”教學探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：運用信息技術(shù)實施學科信息化教學以推進素質(zhì)教育已成為當前中等職業(yè)教育改革的重大課題之一。如何充分利用信息技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學生素質(zhì)是目前中等職業(yè)教育各學科教與學過程中需要去研究、探索和實踐的問題。信息技術(shù)介入學科教學是教育改革、發(fā)展的內(nèi)在需要和教學的發(fā)展方向。 目前，，國內(nèi)對“情境-問題”教學的研究情況是理論研究較多，即使是教學實踐研究也基本上在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中進行，這使得“情境-問題”教學中的某些環(huán)節(jié)（如：情境的創(chuàng)設(shè)、資源的搜集、問題的解決等）不能有效實施。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，通過英特網(wǎng)與多媒體教學軟件為“情境-問題”教學提供了全新的溝通機制、豐富的教學資源和優(yōu)良的教學環(huán)境。信息技術(shù)環(huán)境下的“情境-問題”教學模式要適應信息時代對人才培養(yǎng)的要求，以更好地促進學生的創(chuàng)新能和實踐能力的培養(yǎng)及學習方式的轉(zhuǎn)變。本文旨在探索出既適合中職學生身心發(fā)展又具有時代特征的、將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職數(shù)學課程整合的新型中職數(shù)學課堂教學模式。 本文首先介紹課題研究的背景、意義、內(nèi)容和方法，其次對相關(guān)概念和理論進行探討，另外對基于信息技術(shù)的中職數(shù)學“情境-問題”教學各因素進行分析，設(shè)計出了以學生為主體、以教師為主導、以問題為紐帶、學生自主探索為主線、合作探究為主題的基于信息技術(shù)的中職數(shù)學“情境-問題”教學流程：“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入、提出問題，探究學習、展示解疑，強化提高、注重應用，鞏固知識、總結(jié)評價，提高認識、課外拓展，學以致用”，在實踐中總結(jié)出了利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境和提出問題的策略。最后通過教學實踐對基于信息技術(shù)的中職數(shù)學“情境-問題”教學進行實踐研究。通過一個學期的教學實踐，學生的學習興趣、學習成績和創(chuàng)新意識等各方面都取得了預期的效果。
【關(guān)鍵詞】：“情境-問題”教學 中職數(shù)學 信息技術(shù)
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434;G633.6
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-11
• 第1章 緒論11-17
• 1.1 課題背景11-12
• 1.1.1 時代發(fā)展的需要11
• 1.1.2 教育技術(shù)發(fā)展的需要11
• 1.1.3 中職數(shù)學課程改革的需要11-12
• 1.2 課題提出12-15
• 1.2.1 開展數(shù)學情境-問題教學的必要性13
• 1.2.2 實驗前我校師生在數(shù)學學科情境-問題教學的開展情況13-15
• 1.3 研究意義15-16
• 1.4 研究內(nèi)容16
• 1.5 研究方法16-17
• 第2章 文獻綜述17-23
• 2.1 國外關(guān)于信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的研究綜述17-18
• 2.2 國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的研究綜述18-19
• 2.3 國內(nèi)外情境-問題教學的研究綜述19-21
• 2.3.1 國外情境-問題教學的研究綜述19-20
• 2.3.2 國內(nèi)情境-問題教學的研究綜述20-21
• 2.4 信息技術(shù)在情境-問題教學中的應用21-23
• 第3章 相關(guān)概念及理論依據(jù)23-31
• 3.1 相關(guān)概念23-25
• 3.1.1 信息技術(shù)23
• 3.1.2 中職數(shù)學23-24
• 3.1.3 數(shù)學情境24
• 3.1.4 提出問題24
• 3.1.5 數(shù)學情境-問題教學24-25
• 3.2 理論基礎(chǔ)25-31
• 3.2.1 信息技術(shù)與課程整合理論25-26
• 3.2.2 建構(gòu)主義學習理論26-27
• 3.2.3 人本主義學習理論27-28
• 3.2.4 多元智能理論28-31
• 第4章 基于信息技術(shù)的中職數(shù)學“情境-問題”教學各因素分析31-35
• 4.1 中職數(shù)學課程地位及教學內(nèi)容分析31
• 4.2 中職數(shù)學課堂教學資源應用現(xiàn)狀分析31-32
• 4.3 中職數(shù)學學習者特征分析32
• 4.4 中職數(shù)學教師特征分析32-33
• 4.5 基于信息技術(shù)的中職數(shù)學教學環(huán)境分析33-35
• 第5章 基于信息技術(shù)的中職數(shù)學“情境-問題”教學設(shè)計探索35-50
• 5.1 基于信息技術(shù)的數(shù)學情境-問題教學設(shè)計流程35
• 5.2 教學過程分析35-39
• 5.3 基于信息技術(shù)的中職數(shù)學情境-問題教學策略設(shè)計39-46
• 5.3.1 創(chuàng)設(shè)情境的策略39-43
• 5.3.2 提出問題的策略43-46
• 5.4 信息技術(shù)在情境-問題教學中的作用46-48
• 5.4.1 多維信息輸入工具46-47
• 5.4.2 協(xié)作探究工具47-48
• 5.4.3 反思評價工具48
• 5.5 情境-問題教學的注意事項48-50
• 第6章 基于信息技術(shù)的中職數(shù)學“情境-問題”教學案例50-62
• 6.1 課堂教學片段一：《正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)》50
• 6.2 課堂教學片段二：《指數(shù)函數(shù)》50-52
• 6.3 案例一：雙曲線的定義及主要參數(shù)52-57
• 6.4 案例二：函數(shù)圖像的定位作圖法57-62
• 第7章 基于信息技術(shù)的中職數(shù)學“情境-問題”教學實驗研究62-68
• 7.1 實驗目標62
• 7.2 實驗方法和實驗時間62
• 7.3 實驗程序62-63
• 7.3.1 實驗對象62-63
• 7.3.2 實驗過程63
• 7.4 實驗結(jié)果及分析63-68
• 7.4.1 學習興趣方面的調(diào)查63-66
• 7.4.2 學習成績方面的比較66-68
• 結(jié)論與展望68-70
• 結(jié)論68-69
• 反思69
• 展望69-70
• 參考文獻70-72
• 附錄72-78
• 附錄一 教材封面一72-73
• 附錄二 教材封面二73-74
• 附錄三 關(guān)于學生數(shù)學學習情況的調(diào)查問卷74-75
• 附錄四 關(guān)于開展情境-問題教學后學生數(shù)學學習情況的調(diào)查問卷75-76
• 附錄五 課堂評價表76-78
• 攻讀學位期間取得的研究成果78-79
• 致謝79

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：基于信息技術(shù)的中職數(shù)學“情境—問題”教學探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：270095