本文關(guān)鍵詞：碩士研究生學(xué)習(xí)拖延與人格特質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文以碩士研究生為研究對(duì)象,從學(xué)習(xí)拖延程度和拖延原因兩個(gè)方面分析其學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀,并具體分析人格特質(zhì)各維度、應(yīng)對(duì)方式各因子對(duì)拖延程度的影響,為碩士研究生的學(xué)習(xí)及教育教學(xué)提供理論和數(shù)據(jù)參考。 本研究采取隨機(jī)抽樣法,在南京師范大學(xué)、河海大學(xué)、東南大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)的碩士研究生中選取有效被試469名,采用修訂后的學(xué)業(yè)拖延量表(PASS)、中國(guó)人人格七因素量表和應(yīng)對(duì)方式問卷為測(cè)量工具,探討了當(dāng)前我國(guó)碩士研究生學(xué)習(xí)拖延、人格特質(zhì)與應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)以及相互之間的關(guān)系。得到如下結(jié)論： 1.修訂的學(xué)習(xí)拖延量表的信效度均符合心理測(cè)量學(xué)的要求。 2.碩士研究生在學(xué)習(xí)任務(wù)上的拖延程度整體高于非學(xué)習(xí)任務(wù),在撰寫論文方面的拖延程度最高。 3.學(xué)習(xí)拖延程度不存在性別差異,而在拖延原因上卻存在性別差異。 4.學(xué)習(xí)拖延存在年級(jí)差異,研二、研三學(xué)生的拖延程度和拖延原因都與研一學(xué)生存在顯著不同。 5.文、理、工、醫(yī)四個(gè)不同學(xué)科的學(xué)生在拖延程度方面不存在顯著差異,而在具體的拖延原因方面卻存在顯著差異。 6.外向性、行事風(fēng)格、才干三種人格特質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)拖延具有顯著的預(yù)測(cè)作用。 7.解決問題、自責(zé)兩種應(yīng)對(duì)方式對(duì)學(xué)習(xí)拖延具有預(yù)測(cè)作用。 8.應(yīng)對(duì)方式的六個(gè)因子中,解決問題和合理化兩個(gè)因子對(duì)人格特質(zhì)與拖延程度的關(guān)系具有部分中介效應(yīng),自責(zé)、求助、幻想、退避四個(gè)因子對(duì)人格特質(zhì)與拖延程度的關(guān)系不具中介效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：碩士研究生 學(xué)習(xí)拖延 人格特質(zhì) 應(yīng)對(duì)方式
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G442;G643
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-24
• 1.1 學(xué)習(xí)拖延概述9-13
• 1.1.1 拖延的界定9-10
• 1.1.2 學(xué)習(xí)拖延的界定10
• 1.1.3 學(xué)習(xí)拖延的類型10-11
• 1.1.4 學(xué)習(xí)拖延的研究方法11-12
• 1.1.5 對(duì)學(xué)習(xí)拖延成因的理論解釋12-13
• 1.2 人格特質(zhì)與學(xué)習(xí)拖延的關(guān)系研究13-18
• 1.2.1 人格特質(zhì)的界定13-14
• 1.2.2 關(guān)于人格的理論14-15
• 1.2.3 人格特質(zhì)的測(cè)量15-16
• 1.2.4 人格特質(zhì)與學(xué)習(xí)拖延16-18
• 1.3 應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)拖延的關(guān)系研究18-22
• 1.3.1 應(yīng)對(duì)方式的界定18-19
• 1.3.2 關(guān)于應(yīng)對(duì)方式的幾種理論19-20
• 1.3.3 應(yīng)對(duì)方式的測(cè)量20-21
• 1.3.4 應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)拖延21-22
• 1.4 已有研究的不足22
• 1.5 問題提出22-23
• 1.6 研究目的和假設(shè)23-24
• 1.6.1 研究目的23
• 1.6.2 研究假設(shè)23
• 1.6.3 研究框架23-24
• 2 研究一：學(xué)業(yè)拖延量表(PASS)的修訂24-32
• 2.1 研究目的24
• 2.2 研究方法24-25
• 2.2.1 量表修訂24
• 2.2.2 研究對(duì)象24-25
• 2.2.3 量表的施測(cè)和數(shù)據(jù)處理25
• 2.3 研究結(jié)果與分析25-32
• 2.3.1 項(xiàng)目與特征分析25-27
• 2.3.2 因子分析27-30
• 2.3.3 信度與效度分析30-32
• 3 研究二：碩士研究生學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀分析32-50
• 3.1 研究目的32
• 3.2 研究方法32-33
• 3.2.1 研究對(duì)象32-33
• 3.2.2 研究工具33
• 3.3 數(shù)據(jù)處理與分析33
• 3.4 研究結(jié)果33-47
• 3.4.1 第一部分研究結(jié)果33-38
• 3.4.2 第二部分研究結(jié)果38-46
• 3.4.3 拖延原因各因子對(duì)拖延程度的回歸分析46-47
• 3.5 討論47-50
• 3.5.1 關(guān)于學(xué)習(xí)拖延程度的討論47-48
• 3.5.2 關(guān)于學(xué)習(xí)拖延原因的討論48-50
• 4 研究三：人格特質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)拖延的關(guān)系50-66
• 4.1 研究目的50
• 4.2 研究方法50
• 4.2.1 研究對(duì)象50
• 4.2.2 研究工具50
• 4.3 數(shù)據(jù)處理與分析50-51
• 4.4 研究結(jié)果51-62
• 4.4.1 碩士研究生學(xué)習(xí)拖延和人格特質(zhì)的相關(guān)分析51-53
• 4.4.2 碩士研究生學(xué)習(xí)拖延和應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析53-56
• 4.4.3 學(xué)習(xí)拖延程度與人格特質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析56
• 4.4.4 人格特質(zhì)在應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)拖延之間的中介效應(yīng)分析56-62
• 4.5 討論62-66
• 4.5.1 碩士研究生學(xué)習(xí)拖延和人格特質(zhì)的關(guān)系62-63
• 4.5.2 碩士研究生學(xué)習(xí)拖延和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系63-64
• 4.5.3 人格特質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)拖延程度的關(guān)系64-65
• 4.5.4 啟示65-66
• 5 結(jié)論66-67
• 6 研究不足及展望67-68
• 6.1 研究不足67
• 6.2 對(duì)未來的展望67-68
• 附錄68-70
• 附錄1 學(xué)業(yè)拖延量表(PASS)修訂版68-69
• 附錄2 中國(guó)人人格七因素量表(QZPS-SF)69
• 附錄3 應(yīng)對(duì)方式問卷69-70
• 參考文獻(xiàn)70-75
• 致謝75

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 盧永蘭;;大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延實(shí)證研究述評(píng)[J];四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期

  本文關(guān)鍵詞：碩士研究生學(xué)習(xí)拖延與人格特質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：267984