本文關(guān)鍵詞：《傷寒論》課程對中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生臨床診斷思維的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的：揭示《傷寒論》課程對中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生臨床診斷思維的影響規(guī)律。 方法：1、文獻(xiàn)研究。歸納前人對六經(jīng)辨證論治的評述，探討《傷寒論》六經(jīng)辨證的思維模式特點、表征規(guī)律及對臨床診斷思維的影響。2、實證研究。（1）通過統(tǒng)計“傷寒論選讀”課程考試成績的平均分高低，對2009級中醫(yī)學(xué)（七年制）本科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行篩選，選取前60名學(xué)生為A組，后60名學(xué)生為B組，作為2個實驗組；隨機抽取2010級中醫(yī)學(xué)（七年制）本科專業(yè)學(xué)生中的60人為C組，作為對照組。（2）對實驗組及對照組發(fā)放自編臨床診斷思維問卷，回收后統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析。 結(jié)果：1、在疾病診斷過程中，女生在辨別疾病病機、病位、病性及疾病鑒別診斷方面得分顯著高于男生；A組在辨別疾病病機、病性兩個項目中的得分都與B、C組有顯著性的差異。2、在外感病與內(nèi)傷雜病的診斷中，A組與B組得分均比C組高，，A組得分也較B組高，且這些得分均在外感病上差異明顯。3、結(jié)構(gòu)良好與結(jié)構(gòu)不良好的病案診斷中，A組均得分高于B組，實驗組均高于對照組；難度不同的病案診斷中，A組均得分最高，其次是B組，C組得分最低。 結(jié)論：1、學(xué)習(xí)《傷寒論》后，學(xué)習(xí)者的臨床診斷思維會具有整體性、比較性、動態(tài)性等特點，并且在臨床診斷中著重于病機、病因的確定，再結(jié)合病位、病性、傳變等因素綜合分析。2、中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生在學(xué)習(xí)《傷寒論》后所構(gòu)建的臨床診斷模式，主要有系統(tǒng)辨證模式、指標(biāo)辨證模式和辨證統(tǒng)一體系模式。3、學(xué)生的臨床診斷思維在學(xué)習(xí)《傷寒論》后極具中醫(yī)特色，雖然學(xué)習(xí)了西醫(yī)相關(guān)課程，但卻沒有被西化。
【關(guān)鍵詞】：傷寒論 六經(jīng)辨證思維 知識表征 臨床診斷思維
【學(xué)位授予單位】：山東中醫(yī)藥大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G441;R-4
【目錄】：

• 提要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 問題的提出 臨床診斷思維研究綜述9-19
• 參考文獻(xiàn)15-19
• 第一部分 《傷寒論》的六經(jīng)辨證論治及其思維特點19-32
• 1 《傷寒論》的六經(jīng)辨證論治19-22
• 2 《傷寒論》的知識表征特點22-27
• 2.1 文詞表述23-25
• 2.2 辨證論治思維-隱喻性信息25-27
• 3 《傷寒論》與中醫(yī)臨床診斷思維27-32
• 3.1 中醫(yī)臨床診斷思維27-30
• 3.1.1 中醫(yī)臨床診斷思維特點28
• 3.1.2 中醫(yī)臨床診斷思維模式28-30
• 3.2 《傷寒論》對中醫(yī)學(xué)生臨床診斷思維的影響30-32
• 3.2.1 中醫(yī)學(xué)生臨床診斷思維培養(yǎng)現(xiàn)狀30
• 3.2.2 《傷寒論》課程與臨床診斷思維培養(yǎng)的關(guān)系30-32
• 第二部分 《傷寒論》對中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生臨床診斷思維影響的實證研究32-46
• 1 一般資料及方法32-34
• 1.1 研究對象32
• 1.1.1 實驗組32
• 1.1.2 對照組32
• 1.2 研究工具32-34
• 1.2.1 問卷題目設(shè)計32-33
• 1.2.2 預(yù)測驗實施33
• 1.2.3 預(yù)測結(jié)果的統(tǒng)計分析33
• 1.2.4 正式問卷的編制33-34
• 1.3 研究實施34
• 2 實驗研究結(jié)果34-43
• 2.1 疾病診斷過程的差異分析34-36
• 2.1.1 疾病診斷過程的性別比較34-35
• 2.1.2 疾病診斷過程的組別比較35-36
• 2.2 外感病診斷差異分析36-39
• 2.2.1 外感病診斷的各組得分情況36-37
• 2.2.2 外感病診斷的組別比較37-39
• 2.3 內(nèi)傷雜病診斷差異分析39-41
• 2.3.1 內(nèi)傷雜病診斷的各組得分情況39-40
• 2.3.2 內(nèi)傷雜病診斷的組別比較40-41
• 2.4 結(jié)構(gòu)良好及結(jié)構(gòu)不良好病案診斷差異分析41-42
• 2.5 難度不同病案診斷差異分析42-43
• 3 研究結(jié)果43-44
• 3.1 疾病診斷過程43
• 3.2 外感病與內(nèi)傷雜病的診斷43-44
• 3.3 結(jié)構(gòu)良好、結(jié)構(gòu)不良好與不同難度病案的診斷44
• 4 討論44-46
• 第三部分 總結(jié)46-50
• 1 中醫(yī)診斷思維的影響因素46-47
• 1.1 臨床病例46
• 1.2 診斷者46-47
• 2 《傷寒論》課程對中醫(yī)診斷思維的影響47-48
• 2.1 《傷寒論》課程對中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生臨床診斷思維的影響規(guī)律47
• 2.2 《傷寒論》課程的對中醫(yī)臨床診斷思維的培養(yǎng)47-48
• 3 本研究存在的問題及展望48-50
• 結(jié)語50-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 附錄55-59
• 致謝59-60
• 論文著作60-67
• 詳細(xì)摘要67-72

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 朱紅梅;《傷寒論》的辨證思維方法初探[J];浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報;2004年06期

2 周學(xué)付;;醫(yī)學(xué)生實習(xí)階段臨床思維的建立[J];廣東藥學(xué)院學(xué)報;2006年04期

3 蘇汝好,梁東,李明意;議醫(yī)學(xué)生的臨床思維[J];廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報;2004年S1期

4 李學(xué)麟;楊鴻;;從《傷寒論》談中醫(yī)臨證思維[J];光明中醫(yī);2008年08期

5 程革;關(guān)于中醫(yī)經(jīng)典醫(yī)著教學(xué)的幾點思考[J];中醫(yī)藥導(dǎo)報;2005年06期

6 郭忠印;吳鳳全;;從《傷寒論》探討張仲景辨證思維方法[J];河北中醫(yī)藥學(xué)報;1997年01期

7 王榮;胡曉陽;金弘;段富津;;淺析《傷寒論》的辨證思維方式[J];江蘇中醫(yī)藥;2008年04期

8 沈策;臨床診斷的思維方法[J];臨床誤診誤治;1999年02期

9 張麗萍;張伯禮;;抑郁癥中醫(yī)診治研究現(xiàn)狀及問題與對策[J];遼寧中醫(yī)雜志;2008年08期

10 謝獨;張昌政;;影像學(xué)教學(xué)中強化臨床診斷思維的探索[J];內(nèi)蒙古中醫(yī)藥;2010年12期

  本文關(guān)鍵詞：《傷寒論》課程對中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生臨床診斷思維的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：267885