【摘要】：21世紀是媒介的世紀，在媒介化社會里，人們需要具備媒介素養(yǎng)，才能獨立的、坦然的面對各種媒介和媒介所傳播的信息，做出正確的判斷，進而利用媒介為自己服務。 文獻研究表明：對于媒介素養(yǎng)教育，我國的學者多從其發(fā)展歷程、概念、意義等方面入手來進行研究，而對具體的方面，如媒介素養(yǎng)教育到底要教什么、怎樣教則研究的不多，而且實踐也很少。 本文首先通過調(diào)查問卷了解了南昌市中小學生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，論述了進行媒介素養(yǎng)教育的必要性；再通過文獻研究的方法分析了國外和我國學者對媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的見解，得出了一個關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容體系；接著運用訪談研究方法，通過對專家以及南昌市部分教師和學生的訪談，得出他們所希望的媒介素養(yǎng)教育的具體內(nèi)容；最后通過對以上幾部分的總結(jié)，制定出南昌市中小學媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容體系。 本文認為應該從媒介意識、媒介知識、媒介能力和媒介道德四個方面來進行南昌市中小學的媒介素養(yǎng)教育。媒介意識是指學生自覺使用媒介、參與媒介、監(jiān)督媒介；媒介知識包括對媒介的涵義、發(fā)展歷程、種類、功能的了解，對媒介的運作規(guī)律和操作流程的了解，對媒介使用的法律法規(guī)和道德規(guī)范的了解，對不同媒介的使用；媒介能力包括三個層次：一是媒介認知能力，即對媒介傳播信息、媒介傳播環(huán)境、媒介傳播效果和媒介受眾的認知，二是媒介的批判反思能力，即對媒介傳播信息的深層次理解，以及對媒介、他人和自己的媒介行為的反思；三是媒介的制作和創(chuàng)造能力，即能夠利用媒介來進行創(chuàng)造；媒介道德也包括三個方面，即首先能自覺遵守媒介使用與管理的法律法規(guī)和道德規(guī)范，其次，在遇到他人的媒介侵犯時能保持冷靜；最后要能主動對他人進行媒介倫理道德的教育和感化。 本研究的成果可以應用于國的中小學媒介素養(yǎng)教育第一線的課堂實踐，具有一定的理論和實踐意義。 由于時間和精力有限，雖然對教師的媒介素養(yǎng)情況也進行了問卷調(diào)查和訪談，，但對于教師的媒介素養(yǎng)教育本文并沒有進行研究，也沒有進行課堂上的媒介素養(yǎng)教育實踐，希望以后能有機會去實踐。
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G434

【引證文獻】

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1 閆帥旗;網(wǎng)絡(luò)文化視域中青少年媒介素養(yǎng)教育研究[D];河南師范大學;2011年

2 李梅;初中生媒介素養(yǎng)教育的理論與實踐研究[D];安徽師范大學;2007年

3 劉燦;農(nóng)村中學生媒體素養(yǎng)教育研究[D];湖南師范大學;2008年

4 謝美芳;幼兒教師媒介素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D];南京師范大學;2008年

5 左亞娟;遼西農(nóng)村小學生媒介素養(yǎng)教育實證研究[D];渤海大學;2012年

6 丁偉;農(nóng)村留守兒童媒介素養(yǎng)教育研究[D];鄭州大學;2013年

本文編號：2675487