本文關(guān)鍵詞：支持教師教學(xué)反思的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師的教學(xué)活動(dòng)和反思活動(dòng)是密不可分的，教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。此外，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師職業(yè)成長的基本方式，反思能力成為教師成長和專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。隨著教學(xué)反思的效果得到一線教師和教育工作者的認(rèn)同，越來越多的教師參與到教學(xué)反思中來。但是，實(shí)踐中的反思效果并不盡如人意。 本研究首先使用文獻(xiàn)分析法，分析教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀及存在的問題，然后再通過問卷調(diào)查法，了解一線教師的教學(xué)反思現(xiàn)狀、影響教師教學(xué)反思的因素，以及教師對(duì)反思環(huán)境的功能期待。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：由于缺乏及時(shí)的溝通和交流，教師的反思通常是基于個(gè)體的反思；由于缺乏群體的互動(dòng)，教師在反思過程中產(chǎn)生的智慧不能在教師群體中發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓其他老師受到啟發(fā)；由于缺乏必要的支持和幫助，處在專業(yè)成長階段的教師在教學(xué)反思中遇到困惑和問題，不能及時(shí)有效地獲得幫助和解答；由于缺乏專家的指導(dǎo)，教師的反思通常都是浮于表面的；由于缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)及可操作性的方法，教師的反思途徑和形式單一�；谝陨细鞣N條件的限制，教師通常并沒有機(jī)會(huì)在一個(gè)能夠促進(jìn)觀點(diǎn)分享或同伴支持的環(huán)境中獲得持續(xù)的發(fā)展和支持。 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)反思可借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實(shí)現(xiàn)，從而為教師教學(xué)反思提供各種支持性條件的統(tǒng)合，包括資源、技術(shù)工具、人和文化氛圍。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為一種新的教學(xué)反思環(huán)境已得到廣泛應(yīng)用，但是國內(nèi)外現(xiàn)有的支持教師教學(xué)反思的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境仍然存在著一定的局限性。因此，本研究在綜述現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)反思環(huán)境局限性的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師教學(xué)反思中現(xiàn)存的問題，影響教師教學(xué)反思的因素，以及問卷調(diào)查得出的一線教師在反思過程中所需要的支持，提出了支持教師教學(xué)反思的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模型，并在此基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)反思環(huán)境的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。以期能為參與反思的教師提供一個(gè)滿足其需求的交流共享平臺(tái)，從而提高教師的教學(xué)反思能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)反思 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 模型 網(wǎng)絡(luò)反思環(huán)境
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434;G451
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-13
• 1.1 研究背景和意義10-11
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意義11
• 1.2 研究目的與內(nèi)容11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究內(nèi)容11-12
• 1.2.3 研究重難點(diǎn)12
• 1.3 研究方法12-13
• 2 相關(guān)研究述評(píng)13-21
• 2.1 核心概念界定13-15
• 2.1.1 反思13-14
• 2.1.2 教學(xué)反思14
• 2.1.3 網(wǎng)絡(luò)反思環(huán)境14-15
• 2.2 教師教學(xué)反思中存在問題的研究綜述15-16
• 2.3 支持教師教學(xué)反思的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相關(guān)研究綜述16-21
• 2.3.1 在線日志書寫支持教師反思相關(guān)研究綜述17-18
• 2.3.2 異步、同步通訊工具支持教師反思相關(guān)研究綜述18-19
• 2.3.3 網(wǎng)絡(luò)視頻分析工具支持教師反思相關(guān)研究綜述19-21
• 3 網(wǎng)絡(luò)反思環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)研究21-44
• 3.1 研究的理論基礎(chǔ)21-26
• 3.1.1 社會(huì)建構(gòu)理論21-22
• 3.1.2 情境認(rèn)知和情境學(xué)習(xí)理論22-23
• 3.1.3 社會(huì)互動(dòng)理論23-24
• 3.1.4 分布式認(rèn)知理論24-25
• 3.1.5 知識(shí)管理理論25-26
• 3.2 一線教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)反思環(huán)境需求情況調(diào)查分析26-44
• 3.2.1 調(diào)查對(duì)象和目的27
• 3.2.2 調(diào)查問卷的編制27-29
• 3.2.3 調(diào)查問卷的分析29-43
• 3.2.4 調(diào)查結(jié)論與啟示43-44
• 4 網(wǎng)絡(luò)反思環(huán)境模型的構(gòu)建44-58
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)反思環(huán)境的特征44-47
• 4.1.1 社會(huì)學(xué)視角44-46
• 4.1.2 心理學(xué)視角46-47
• 4.1.3 技術(shù)的視角47
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)反思環(huán)境的構(gòu)成要素47-50
• 4.3 網(wǎng)絡(luò)反思環(huán)境的設(shè)計(jì)原則50-52
• 4.4 網(wǎng)絡(luò)反思環(huán)境模型52-58
• 4.4.1 教師反思層面52-53
• 4.4.2 反思支持層面53-57
• 4.4.3 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)層面57-58
• 5 教學(xué)反思平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)58-68
• 5.1 教學(xué)反思平臺(tái)的設(shè)計(jì)58-62
• 5.1.1 教學(xué)反思平臺(tái)各功能模塊的設(shè)計(jì)59-60
• 5.1.2 教學(xué)反思平臺(tái)支持層設(shè)計(jì)60-62
• 5.2 教學(xué)反思平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)62-68
• 5.2.1 教學(xué)反思平臺(tái)的體系架構(gòu)62-63
• 5.2.2 教學(xué)反思平臺(tái)的開發(fā)工具63-64
• 5.2.3 教學(xué)反思平臺(tái)的主要界面及使用64-68
• 6 總結(jié)與展望68-69
• 附錄69-73
• 參考文獻(xiàn)73-78
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文78
• 作者簡介78-79
• 致謝79

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號(hào)：266230