本文關(guān)鍵詞：初中生成就目標(biāo)取向、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)求助行為關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：任何學(xué)生都需要他人在學(xué)習(xí)中對自己進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，而這與其學(xué)業(yè)成績優(yōu)劣和個(gè)人能力高低無關(guān)，由此可見學(xué)業(yè)求助行為的普遍性。而成就目標(biāo)是一種重要的成就動機(jī)，它是影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所進(jìn)行的各種行為的重要內(nèi)部因素，與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動緊密相關(guān)；同時(shí)，情緒作為一種重要的非智力因素，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也扮演著重要的角色；初中是青少年良好學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)心態(tài)形成的重要時(shí)期，也是塑造各種適應(yīng)性學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵階段，所以為了了解此時(shí)期學(xué)生的適應(yīng)和非適應(yīng)性學(xué)業(yè)求助行為與其成就目標(biāo)、學(xué)業(yè)情緒之間的關(guān)系，以期對現(xiàn)實(shí)課堂中干預(yù)和培養(yǎng)初中學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力提供理論支持，本研究選取平頂山市兩所初中7至9年級學(xué)生為被試，一共發(fā)放503份問卷，回收有效問卷432份，采用李曉東的《學(xué)業(yè)求助行為問卷》，董研俞國良的《青少年學(xué)業(yè)情緒問卷》，劉惠軍的《成就目標(biāo)取向問卷》進(jìn)行實(shí)測。經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，得出相關(guān)研究結(jié)論如下： （1）初中生的學(xué)業(yè)求助行為方式整體上處于良好水平，大多數(shù)中學(xué)生傾向于工具性求助，其成就目標(biāo)也傾向于以知識掌握和能力提高為目的的掌握成就目標(biāo)，其學(xué)業(yè)情緒總體上處于積極良好的狀態(tài)，但也表現(xiàn)出消極低沉的一面。 （2）初中生的學(xué)業(yè)求助行為方式、成就目標(biāo)取向和學(xué)業(yè)情緒都在某些維度上表現(xiàn)出極其顯著的性別和年級差異，，但都不存在顯著年級性別交互效應(yīng)。 （3）不同學(xué)業(yè)成績組的初中學(xué)生在其學(xué)業(yè)求助行為方式、成就目標(biāo)取向和學(xué)業(yè)情緒上存在極其顯著的差異。 （4）初中生的成就目標(biāo)取向和學(xué)業(yè)情緒能夠很好地預(yù)測其學(xué)業(yè)求助行為方式 （5）初中生的成就目標(biāo)取向、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)求助行為能夠很好地預(yù)測其學(xué)業(yè)成績 （6）初中生的學(xué)業(yè)情緒在其成就目標(biāo)取向與學(xué)業(yè)求助行為之間存在中介效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：初中生 學(xué)業(yè)求助行為 成就目標(biāo)取向 學(xué)業(yè)情緒
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G635.5;G442
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-7
• 1 前言7-16
• 1.1 有關(guān)學(xué)業(yè)求助行為的研究綜述7-11
• 1.2 成就目標(biāo)取向的研究綜述11-13
• 1.3 學(xué)業(yè)情緒的研究綜述13-14
• 1.4 問題提出14-16
• 2 研究方法16-18
• 2.1 被試16
• 2.2 測量工具16-17
• 2.3 施測程序17
• 2.4 數(shù)據(jù)處理17-18
• 3 結(jié)果與分析18-38
• 3.1 初中生學(xué)業(yè)求助行為發(fā)展特點(diǎn)研究18-20
• 3.2 初中生成就目標(biāo)取向發(fā)展特點(diǎn)研究20-22
• 3.3 初中生學(xué)業(yè)情緒發(fā)展特點(diǎn)研究22-24
• 3.4 初中生學(xué)業(yè)求助行為、成就目標(biāo)取向、學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)分析24-26
• 3.5 初中生成就目標(biāo)、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)求助行為對學(xué)習(xí)成績的回歸分析26-27
• 3.6 初中生學(xué)業(yè)情緒在其成就目標(biāo)取向和學(xué)業(yè)求助行為之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)27-38
• 4 討論38-45
• 4.1 初中生成就目標(biāo)取向、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)求助行為的基本狀況38-39
• 4.2 初中生的成就目標(biāo)取向、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)求助行為在性別、年級上的差異39-40
• 4.3 初中學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)求助行為方式、成就目標(biāo)取向在不同學(xué)業(yè)成績組上的差異40-41
• 4.4 初中生成就目標(biāo)取向和學(xué)業(yè)情緒對其學(xué)業(yè)求助行為方式的影響41-42
• 4.5 初中生成就目標(biāo)取向、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)求助行為對其學(xué)習(xí)成績的預(yù)測42-43
• 4.6 初中生學(xué)業(yè)情緒在其成就目標(biāo)取向與學(xué)業(yè)求助行為方式之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)43-44
• 4.7 本研究中存在的不足及對未來研究的展望44-45
• 5 結(jié)論45-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 附錄49-54
• 后記54

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 唐芳貴;;初二學(xué)生學(xué)業(yè)求助及其影響因素研究[J];心理與行為研究;2005年04期

2 冉苒;戴玲玲;;內(nèi)地藏族初中生學(xué)業(yè)求助的特點(diǎn)及相關(guān)因素研究[J];貴州民族研究;2011年04期

3 彭建國;張s

本文編號：265680