本文關(guān)鍵詞：基于Moodle的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國(guó)農(nóng)村人口基數(shù)大，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題直接制約著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)是提高農(nóng)民素質(zhì)、增加農(nóng)民收入的一條重要途徑，由于傳統(tǒng)的農(nóng)民培訓(xùn)存在培訓(xùn)時(shí)間短、培訓(xùn)方式單一等問(wèn)題，還不能滿足現(xiàn)代農(nóng)民對(duì)于知識(shí)和技術(shù)的需求。在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能促進(jìn)農(nóng)民有效學(xué)習(xí)和網(wǎng)上互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，可以使農(nóng)民擺脫培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)地點(diǎn)的限制，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星寬帶技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。2003年黨中央組織的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是我國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的一座里程碑，搭建了一個(gè)支持農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的平臺(tái)，整合開(kāi)發(fā)了一批適合農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾學(xué)習(xí)的資源。 本論文是山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)新模式研究”的一部分，該項(xiàng)目主要是構(gòu)建一種基于Moodle平臺(tái)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)新模式，以期為今后的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供參考和借鑒，更好的推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。本論文的研究?jī)?nèi)容主要有以下四點(diǎn)： 1.基本理論研究。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)和Moodle平臺(tái)的研究現(xiàn)狀，找出農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)存在的問(wèn)題，并以此作為研究的基礎(chǔ)。 2.文獻(xiàn)資料分析。結(jié)合Moodle平臺(tái)應(yīng)用于教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，，為后面設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)活動(dòng)提供理論依據(jù)。 3.基于Moodle的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)。以社會(huì)建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，對(duì)Moodle平臺(tái)進(jìn)行搭建和二次開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)了農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)。 4.農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用。選取試點(diǎn)地區(qū)，開(kāi)展農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的應(yīng)用研究，分析農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的效果，完善平臺(tái)的建設(shè)。 論文綜合采用了文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、應(yīng)用分析等方法，在研究國(guó)內(nèi)外農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)和Moodle應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒美國(guó)BFRDA項(xiàng)目和我國(guó)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，提出了基于Moodle的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)新模式。通過(guò)對(duì)Moodle平臺(tái)的安裝配置和個(gè)性化二次開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了視頻會(huì)議和視頻直播功能，添加了農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程。課程內(nèi)容主要包括農(nóng)作物種植類(lèi)、蔬菜種植類(lèi)、水果種植類(lèi)和人工養(yǎng)殖類(lèi)等方面的經(jīng)驗(yàn)技巧介紹，與農(nóng)民的生產(chǎn)生活實(shí)際密切結(jié)合，基本上滿足了他們對(duì)于日常生產(chǎn)技術(shù)的需求。搭建的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)界面簡(jiǎn)潔、操作簡(jiǎn)便，可以應(yīng)用于多種培訓(xùn)組織形式，如集體培訓(xùn)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及個(gè)人自主學(xué)習(xí)等，是農(nóng)民培訓(xùn)的好幫手。 平臺(tái)和課程的建設(shè)需要不斷的改進(jìn)和完善，考慮到Moodle平臺(tái)對(duì)硬件配置和培訓(xùn)環(huán)境的要求，培訓(xùn)的開(kāi)展需要互聯(lián)網(wǎng)的有效支持。綜合各方面的情況，筆者選取了山東省壽光市三元朱村作為應(yīng)用試點(diǎn)，并跟蹤試點(diǎn)地區(qū)農(nóng)民的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課程和教學(xué)的內(nèi)容和方式，培訓(xùn)結(jié)束做了簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，分析了培訓(xùn)過(guò)程中Moodle平臺(tái)應(yīng)用和農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)辦法，提高農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的效果。
【關(guān)鍵詞】：Moodle 農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn) 平臺(tái) 設(shè)計(jì) 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G725
【目錄】：

• 目錄4-6
• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第1章 緒論10-20
• 1.1 研究背景10-12
• 1.1.1 問(wèn)題的提出10-11
• 1.1.2 傳統(tǒng)農(nóng)民培訓(xùn)的局限性分析11-12
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-17
• 1.2.1 農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的研究現(xiàn)狀12-15
• 1.2.2 Moodle 應(yīng)用的研究現(xiàn)狀15-17
• 1.3 研究目的與意義17-18
• 1.3.1 研究目的17-18
• 1.3.2 研究意義18
• 1.4 研究?jī)?nèi)容與方法18-20
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容18-19
• 1.4.2 研究方法19-20
• 第2章 相關(guān)研究基礎(chǔ)20-28
• 2.1 理論基礎(chǔ)20-22
• 2.1.1 成人學(xué)習(xí)理論20
• 2.1.2 教學(xué)交互理論20-21
• 2.1.3 人力資本理論21-22
• 2.2 Moodle 的特點(diǎn)與功能22-24
• 2.2.1 Moodle 的特點(diǎn)22-23
• 2.2.2 Moodle 的功能23-24
• 2.3 Moodle 的系統(tǒng)架構(gòu)24-26
• 2.3.1 Moodle 平臺(tái)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)24-25
• 2.3.2 Moodle 平臺(tái)的結(jié)構(gòu)組成25-26
• 2.4 Moodle 平臺(tái)應(yīng)用于農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的可行性26-28
• 第3章 基于 Moodle 的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)28-35
• 3.1 培訓(xùn)平臺(tái)搭建28-29
• 3.1.1 Moodle 安裝包的下載配置28
• 3.1.2 Moodle 的安裝啟動(dòng)28-29
• 3.2 Moodle 的二次開(kāi)發(fā)29-32
• 3.2.1 網(wǎng)站界面的完善29-31
• 3.2.2 視頻的播放31-32
• 3.3 遠(yuǎn)程交互功能的完善32-35
• 3.3.1 討論區(qū)32-33
• 3.3.2 聊天室33
• 3.3.3 視頻直播和視頻會(huì)議功能的實(shí)現(xiàn)33-35
• 第4章 基于 Moodle 的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的設(shè)計(jì)35-45
• 4.1 培訓(xùn)應(yīng)用概述35-36
• 4.1.1 選擇培訓(xùn)對(duì)象35
• 4.1.2 明確培訓(xùn)目標(biāo)35-36
• 4.1.3 開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資料并準(zhǔn)備課程36
• 4.1.4 安排培訓(xùn)地點(diǎn)和時(shí)間36
• 4.2 培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)36-38
• 4.2.1 一般模式36-37
• 4.2.2 集中培訓(xùn)37-38
• 4.2.3 虛擬課堂十同步輔導(dǎo)38
• 4.2.4 光盤(pán)自學(xué)十網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)38
• 4.3 培訓(xùn)組織形式38-40
• 4.3.1 混合式培訓(xùn)39
• 4.3.2 小組培訓(xùn)39
• 4.3.3 自主學(xué)習(xí)39-40
• 4.4 培訓(xùn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)40-41
• 4.5 培訓(xùn)操作流程41-45
• 4.5.1 學(xué)員操作流程41-42
• 4.5.2 培訓(xùn)教師操作流程42-43
• 4.5.3 管理員操作流程43-45
• 第5章 基于 Moodle 的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的應(yīng)用案例及效果分析45-55
• 5.1 教學(xué)設(shè)計(jì)流程45-48
• 5.2 案例實(shí)施流程48-50
• 5.3 應(yīng)用效果分析50-55
• 5.3.1 Moodle 的應(yīng)用效果調(diào)查分析50-53
• 5.3.2 農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的效果調(diào)查分析53-55
• 第6章 研究總結(jié)與展望55-57
• 6.1 研究總結(jié)55
• 6.2 展望55-57
• 注釋57-58
• 參考文獻(xiàn)58-60
• 附錄60-61
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文目錄61-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王曉強(qiáng);;農(nóng)民在學(xué)習(xí)中的心理行為特征及新型農(nóng)民培訓(xùn)策略[J];現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技;2011年12期

2 李秋明;德國(guó)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)農(nóng)廣校遠(yuǎn)程教育的啟示[J];北京林業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);2005年03期

3 王全旺;趙兵川;張軍征;;基于Moodle平臺(tái)的農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2009年11期

4 李秀妮;;Moodle平臺(tái)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用[J];電腦知識(shí)與技術(shù);2010年16期

5 盧好蕊;張瑞;;Moodle平臺(tái)在精品課程建設(shè)中的應(yīng)用[J];電腦知識(shí)與技術(shù);2010年26期

6 劉華;方靜;;使用Moodle構(gòu)建教師教育技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)[J];電腦知識(shí)與技術(shù);2011年15期

7 姚倩;;MOODLE在線教學(xué)平臺(tái)的研究與應(yīng)用[J];電子科技;2010年06期

8 楊潔;徐文苓;;日本農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的政策措施及其啟示[J];經(jīng)營(yíng)管理者;2011年08期

9 張偉遠(yuǎn);段承貴;;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展的全球合作和共建共享——2012國(guó)際Moodle大會(huì)綜述[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2012年10期

10 鄒偉;;基于moodle軟件的教學(xué)平臺(tái)分析[J];湖南農(nóng)機(jī);2010年11期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李志友;基于Moodle平臺(tái)的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];山東師范大學(xué);2012年

2 李明彥;創(chuàng)感教育下基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)[D];山東師范大學(xué);2012年

3 祝愛(ài)芬;基于Moodle的信息技術(shù)與課程整合探究[D];山東師范大學(xué);2007年

4 王秀麗;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下Moodle在教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

5 于素芬;基于Moodle平臺(tái)的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D];山東師范大學(xué);2008年

6 曾占林;基于Moodle的中小學(xué)教師教育技術(shù)混合式培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];西南大學(xué);2009年

7 霍莉;參與式農(nóng)民培訓(xùn)的實(shí)施及效果研究[D];華東師范大學(xué);2009年

8 牟波;Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的二次開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[D];浙江師范大學(xué);2009年

9 劉平;Moodle系統(tǒng)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)[D];江南大學(xué);2009年

10 于方軍;中學(xué)生基于Moodle平臺(tái)的合作學(xué)習(xí)研究[D];山東師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：基于Moodle的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：264187