本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)公平實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課堂教學(xué)公平是教育公平在微觀領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。教學(xué)是教育的中心,課堂教學(xué)是教學(xué)的中心,所有不同層面的教育公平最終要落實(shí)到課堂教學(xué)的公平。因此,課堂不僅是教育公平延伸的最后領(lǐng)域,而且成為實(shí)現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵領(lǐng)域。要想解決目前的課堂教學(xué)公平的問(wèn)題,關(guān)鍵是要確定課堂教學(xué)公平問(wèn)題的緊迫性,重點(diǎn)是要分析問(wèn)題的起因和本質(zhì),才能找到具有可行性的解決方案。 本文遵循的一般研究思路為：“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”,以課堂教學(xué)公平的實(shí)證分析和量化測(cè)評(píng)為切入點(diǎn),論述了影響課堂教學(xué)公平的諸多因素,進(jìn)而提出了促進(jìn)課堂教學(xué)公平的對(duì)策建議。本文正文各部分的主要內(nèi)容如下： 第一部分,引言。此部分主要包括提出研究的問(wèn)題,介紹已有的研究成果,本研究的邏輯思路、研究方法和研究意義,為以下幾章的研究?jī)?nèi)容提供理論背景與研究框架,并提出了本文的創(chuàng)意與不足。 第二部分,課堂教學(xué)公平問(wèn)題的學(xué)理分析。在這一部分中,本文對(duì)公平的相關(guān)概念和課堂教學(xué)公平的概念內(nèi)涵等基本問(wèn)題進(jìn)行了深入探討,對(duì)課堂教學(xué)公平的特征進(jìn)行了分析,將課堂教學(xué)公平這個(gè)上位概念分解為課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)平等兩個(gè)下位概念,并分析了二者的結(jié)構(gòu)關(guān)系,為合理的測(cè)量課堂教學(xué)公平的程度與水平設(shè)定了一條理想的通往公平價(jià)值訴求的路徑。 第三部分,課堂教學(xué)公平的測(cè)評(píng)體系建構(gòu)和量化測(cè)評(píng)過(guò)程。這一部分是本文主要解決的問(wèn)題,通過(guò)建立課堂教學(xué)公平的三級(jí)六維測(cè)評(píng)體系,截取課堂教學(xué)公平問(wèn)題的代表性指標(biāo),形成測(cè)量的立體框架,進(jìn)行實(shí)證研究,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、訪談等多種方法立體式、全方位的反映與分析課堂教學(xué)中存在的公平問(wèn)題,為問(wèn)題的呈現(xiàn)提供了詳實(shí)的材料。在此基礎(chǔ)上,對(duì)課堂教學(xué)不公平的問(wèn)題進(jìn)行歸因分析,剝離現(xiàn)象的外衣,探尋課堂教學(xué)公平內(nèi)在的核心問(wèn)題,影響課堂教學(xué)公平的各種因素開(kāi)始漸漸顯露出來(lái),為我們?cè)谙乱徊教岢鼋鉀Q問(wèn)題的對(duì)策提供了重要支撐。 第四部分,促進(jìn)課堂教學(xué)公平的對(duì)策建議。首先實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平的基礎(chǔ)在于優(yōu)化教育資源配置,包括宏觀環(huán)境資源和微觀環(huán)境資源兩個(gè)方面的優(yōu)化；其次,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平關(guān)鍵在教師,教師要培養(yǎng)教學(xué)公平意識(shí)、提高教學(xué)能力、運(yùn)用多種教學(xué)方法,才能提高課堂教學(xué)公平水平,實(shí)現(xiàn)效率和平等的相互促進(jìn)與發(fā)展；最后,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平落腳點(diǎn)在學(xué)生,學(xué)生權(quán)利的保障是教學(xué)平等中的重要組成部分及重要因素。課堂教學(xué)效率最終要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和充分發(fā)展,因此,要明確學(xué)生的基本權(quán)利,喚醒學(xué)生的維權(quán)意識(shí),讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的維護(hù)自己的學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán),才能真正提升課堂教學(xué)的公平程度和水平。 教育公平或者課堂教學(xué)公平,不能僅僅存在于教育體系中的理論話語(yǔ)形式,成為教育或課堂教學(xué)追求的理想國(guó)或?yàn)跬邪?更應(yīng)以實(shí)踐的形態(tài)彰顯真知和實(shí)效。課堂教學(xué)是實(shí)踐教育公平的重要平臺(tái),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)平等相互促進(jìn)的課堂公平狀態(tài),既是教育公平的理想,相信在不遠(yuǎn)的將來(lái),必將成為現(xiàn)實(shí)。
【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)公平 課堂教學(xué)效率 課堂教學(xué)平等 實(shí)證
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G424.21
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第1章 引言11-19
• 1.1 選題緣由11-12
• 1.1.1 社會(huì)學(xué)界的熱點(diǎn)問(wèn)題11
• 1.1.2 教育公平的必然關(guān)注11
• 1.1.3 學(xué)生發(fā)展的必然訴求11-12
• 1.2 文獻(xiàn)綜述12-16
• 1.2.1 研究?jī)?nèi)容綜述12-15
• 1.2.2 研究方法綜述15
• 1.2.3 小結(jié)15-16
• 1.3 研究方法16
• 1.3.1 文獻(xiàn)研究法16
• 1.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法16
• 1.3.3 訪談法、觀察法16
• 1.4 研究意義16-17
• 1.4.1 理論意義16-17
• 1.4.2 現(xiàn)實(shí)意義17
• 1.5 創(chuàng)新與不足17-19
• 1.5.1 研究創(chuàng)新17
• 1.5.2 研究不足17-19
• 第2章 課堂教學(xué)公平的學(xué)理分析19-33
• 2.1 “公平”理論探源19-25
• 2.1.1 “公平”概念解析19-21
• 2.1.2 當(dāng)代西方的三種公平觀21-24
• 2.1.3 公平——平等與效率的協(xié)調(diào)發(fā)展24-25
• 2.2 課堂教學(xué)公平內(nèi)涵詮釋25-27
• 2.2.1 教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系25-26
• 2.2.2 課堂教學(xué)公平的內(nèi)涵26-27
• 2.3 課堂教學(xué)公平的特征27-28
• 2.3.1 平等性27
• 2.3.2 效率性27-28
• 2.3.3 發(fā)展性28
• 2.4 課堂教學(xué)公平的結(jié)構(gòu)28-33
• 2.4.1 課堂教學(xué)平等28-29
• 2.4.2 課堂教學(xué)效率29
• 2.4.3 二者的結(jié)構(gòu)關(guān)系29-33
• 第3章 課堂教學(xué)公平測(cè)評(píng)體系及量化測(cè)評(píng)33-53
• 3.1 測(cè)評(píng)體系建構(gòu)33-40
• 3.1.1 測(cè)評(píng)指標(biāo)33-37
• 3.1.2 函數(shù)表達(dá)式37-40
• 3.2 量化測(cè)評(píng)過(guò)程40-47
• 3.2.1 測(cè)評(píng)目的40-41
• 3.2.2 測(cè)評(píng)方法41
• 3.2.3 樣本選擇41
• 3.2.4 實(shí)施步驟41-42
• 3.2.5 結(jié)果分析42-47
• 3.3 課堂教學(xué)不公平原因分析47-53
• 3.3.1 教學(xué)本身存在的局限性問(wèn)題47-49
• 3.3.2 教師的教學(xué)觀49-50
• 3.3.3 學(xué)生中不公平因素50-53
• 第4章 促進(jìn)課堂教學(xué)公平的對(duì)策建議53-63
• 4.1 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平基礎(chǔ)在教育資源配置53-56
• 4.1.1 宏觀環(huán)境資源優(yōu)化53-54
• 4.1.2 微觀環(huán)境資源優(yōu)化54-56
• 4.2 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平關(guān)鍵在教師56-60
• 4.2.1 培養(yǎng)公平意識(shí)56-58
• 4.2.2 樹(shù)立正確的教學(xué)價(jià)值觀58
• 4.2.3 改進(jìn)教學(xué)方法、實(shí)施差異教學(xué)58-59
• 4.2.4 提高教師的教學(xué)能力和職業(yè)道德59-60
• 4.3 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平落腳點(diǎn)在學(xué)生60-63
• 4.3.1 學(xué)生要積極維護(hù)自身的平等權(quán)61
• 4.3.2 學(xué)生要積極維護(hù)自身的發(fā)展權(quán)61-63
• 結(jié)語(yǔ)63-65
• 參考文獻(xiàn)65-67
• 附錄67-71
• 附錄一：課堂教學(xué)平等情況的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查67-69
• 附錄二：課堂教學(xué)效率情況教師訪談提綱69-71
• 致謝71-73
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果73

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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3 王福顯;教師課堂教學(xué)公平的實(shí)現(xiàn)[J];教學(xué)與管理;2005年29期

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  本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)公平實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：261366