本文關(guān)鍵詞：基于班級博客的家校合作實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教育改革的逐漸深入，人們越來越認識到，家校合作在學(xué)校教育過程中起著決定性的作用。家庭教育和學(xué)校教育只有形成合力，才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展�，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給教育領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化。當(dāng)信息時代的網(wǎng)絡(luò)交流方式——博客，逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域，為家校合作帶來了新的合作方式和希望。 文章首先通過文獻研究法，分析了當(dāng)前的時代背景，梳理了家校合作對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展的重要意義，從理論上解釋了“博客”、“班級博客”、“家校合作”、“基于班級博客的家校合作”的概念，闡述了基于班級博客的家校合作的理論基礎(chǔ)，分析了利用班級博客開展家校合作的優(yōu)勢。 在此基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查法分析了當(dāng)前家校合作現(xiàn)狀、條件、態(tài)度等方面存在的問題：“表面化現(xiàn)象嚴重，長效機制缺乏”、“交流形式單一，交流時間倉促”、“合作內(nèi)容狹窄，交流深度缺乏”、“單向傳遞為主，互動熱情缺乏”。并通過可行性調(diào)查得知，利用班級博客促進家校合作的雙方已經(jīng)具有了信息素養(yǎng)、主觀態(tài)度、上網(wǎng)條件等必要的現(xiàn)實基礎(chǔ)。 在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了利用班級博客開展家校合作的實踐模型，以模型為依據(jù)，，開展實踐研究，在實驗班創(chuàng)建班級博客并開展日常的家校合作實踐活動。后通過問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談的方法獲取了家長和教師關(guān)于利用班級博客開展家校合作實踐效果的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，證實了利用班級博客對于家校合作的效果有著積極的影響：“改變了傳統(tǒng)家校合作的形式”、“提升了雙方參與家校合作的積極性”、“解決了教育過程中遇到的問題”、“增進了家長、教師與學(xué)生的了解度”。 最后，提出了三條研究建議“強化利用班級博客促進家校合作的意識，構(gòu)建保障機制”、“拓寬利用班級博客促進家校合作的內(nèi)容，加深交流深度”、“提高利用班級博客促進家校合作的質(zhì)量，完善評價體系”以促進基于班級博客的家校合作的可持續(xù)健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：博客 班級博客 家校合作 家�；�
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G459
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 1 緒論11-20
• 1.1 研究背景與意義11-13
• 1.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育的傳播11
• 1.1.2 博客文化的興起11-12
• 1.1.3 新時期的家校合作12-13
• 1.2 研究現(xiàn)狀13-18
• 1.2.1 班級博客的研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.2 家校合作的研究現(xiàn)狀14-16
• 1.2.3 信息技術(shù)在家校合作中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀16-18
• 1.3 研究思路與方法18-20
• 1.3.1 研究思路18-19
• 1.3.2 研究方法19-20
• 2 家校合作的理論概述20-26
• 2.1 相關(guān)概念20-22
• 2.1.1 博客20
• 2.1.2 班級博客20-21
• 2.1.3 家校合作21
• 2.1.4 基于班級博客的家校合作21-22
• 2.2 理論基礎(chǔ)22-24
• 2.2.1 系統(tǒng)生態(tài)理論22-23
• 2.2.2 知識螺旋理論23
• 2.2.3 重疊影響閾理論23-24
• 2.3 班級博客應(yīng)用家校合作的優(yōu)勢分析24-26
• 2.3.1 與傳統(tǒng)家校合作方式相比24
• 2.3.2 與學(xué)校校園網(wǎng)站相比24
• 2.3.3 與班級 QQ 群相比24-25
• 2.3.4 與已有家校合作平臺相比25-26
• 3 家校合作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析26-37
• 3.1 調(diào)查情況概述26
• 3.2 現(xiàn)狀分析26-35
• 3.2.1 家校雙方的基本信息26-27
• 3.2.2 家校合作的現(xiàn)狀分析27-32
• 3.2.3 利用班級博客開展家校合作的可行性調(diào)查32-35
• 3.3 存在的問題35-37
• 3.3.1 表面現(xiàn)象嚴重，長效機制缺乏35
• 3.3.2 交流形式單一，交流時間倉促35-36
• 3.3.3 合作內(nèi)容狹窄，交流深度缺乏36
• 3.3.4 單向傳遞為主，互動熱情缺乏36-37
• 4 利用班級博客促進家校合作的實踐研究37-52
• 4.1 實踐研究方案37
• 4.2 利用班級博客促進家校合作的實踐模型37-39
• 4.3 班級博客的創(chuàng)建39-44
• 4.3.1 創(chuàng)建班級博客、班級微博39-42
• 4.3.2 創(chuàng)建班級博客的欄目分類42-44
• 4.3.3 制定班級博客的管理制度44
• 4.4 班級博客開展家校合作實踐研究44-52
• 4.4.1 班級博客應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計44-45
• 4.4.2 班級博客在家庭教育中的應(yīng)用45-47
• 4.4.3 班級博客在家校溝通中的應(yīng)用47-49
• 4.4.4 班級博客在家長參與學(xué)校教育中的應(yīng)用49-52
• 5 基于班級博客的家校合作效果分析52-58
• 5.1 調(diào)查分析52-56
• 5.1.1 改變了傳統(tǒng)家校合作的形式52
• 5.1.2 提升了雙方參與家校合作的積極性52-53
• 5.1.3 解決了教育過程中遇到的問題53-55
• 5.1.4 增進了家長、教師與學(xué)生的了解度55-56
• 5.2 研究建議56-58
• 5.2.1 強化利用班級博客促進家校合作的意識，構(gòu)建保障機制56-57
• 5.2.2 豐富利用班級博客促進家校合作的內(nèi)容，加深交流深度57
• 5.2.3 提高利用班級博客促進家校合作的質(zhì)量，完善評價體系57-58
• 6 研究結(jié)論與展望58-61
• 6.1 研究結(jié)論58-59
• 6.2 存在不足59
• 6.2.1 樣本的選擇與結(jié)論的推廣59
• 6.2.2 班級博客的定位與反思59
• 6.3 研究展望59-61
• 參考文獻61-63
• 附錄A 家校合作調(diào)查問卷（家長卷）63-69
• 附錄B 利用班級博客促進家校合作效果的調(diào)查69-71
• 致謝71

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 王波;;班級博客：學(xué)校德育的一種新方式[J];中國德育;2007年07期

4 曹鳳燕;;班級博客：學(xué)校道德教育的新天地[J];教育導(dǎo)刊;2007年10期

5 余軒堂;;影響農(nóng)村地區(qū)家校合作的因素[J];教育理論與實踐;2009年08期

6 葉曉璐;;國外及港臺地區(qū)家校合作實踐研究綜述[J];世界教育信息;2011年04期

7 岳盼盼;;用博客構(gòu)建小學(xué)家校合作模式初探[J];中國教育信息化;2009年04期

8 王曉;;班級博客(Blog)在班主任工作中的作用探究[J];軟件導(dǎo)刊;2005年11期

9 張海;;班級博客——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級文化建設(shè)的重要載體[J];上海教育科研;2007年01期

10 岳瑛;我國家校合作的現(xiàn)狀及影響因素[J];天津市教科院學(xué)報;2002年03期

  本文關(guān)鍵詞：基于班級博客的家校合作實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：260580