本文關(guān)鍵詞：中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：實(shí)施素質(zhì)教育是青少年成人成才、家庭幸福和諧的需要,是提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)、推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的必由之路。以毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人,在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命、社會(huì)主義建設(shè)和改革的歷史進(jìn)程中,堅(jiān)持馬克思主義素質(zhì)教育觀的基本原理,合理吸收和借鑒中國(guó)傳統(tǒng)文化中素質(zhì)教育思想和西方社會(huì)素質(zhì)教育思想中的科學(xué)成分,提出了一系列關(guān)于素質(zhì)教育的觀點(diǎn)和理論,形成了富有時(shí)代特征與中國(guó)特色的中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀。中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀為推進(jìn)我國(guó)教育改革和發(fā)展、全面實(shí)施素質(zhì)教育提供了立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法論指導(dǎo)。深入研究中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀,對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)教育理論和實(shí)踐的創(chuàng)新具有重要意義。 本文力圖在借鑒學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究。全文由五個(gè)部分組成： 第一部分,緒論。分析了選題意義,并在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上構(gòu)建了本論文的內(nèi)容框架,創(chuàng)新點(diǎn)以及研究方法。 第二部分,中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀的理論來(lái)源。從馬克思主義經(jīng)典作家的素質(zhì)教育觀、中國(guó)傳統(tǒng)文化中的素質(zhì)教育觀和西方社會(huì)教育理論等三方面分析了中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀的理論來(lái)源及其關(guān)系。 第三部分,中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀的基本內(nèi)容。在大量閱讀、分析、歸納研究黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于素質(zhì)教育觀的論述以及有關(guān)素質(zhì)教育觀的重要文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,梳理出中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀的基本內(nèi)容,力圖構(gòu)建中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀理論體系。 第四部分,中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀的特點(diǎn)。結(jié)合建黨以來(lái)中國(guó)教育的歷史變遷,概括了中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀的特點(diǎn),力圖通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以探討如何更好地發(fā)揮中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀的指導(dǎo)作用。 第五部分,中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀的時(shí)代意義。從理論與實(shí)踐角度論證了中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀的時(shí)代意義。
【關(guān)鍵詞】：中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀 理論來(lái)源 基本內(nèi)容 特點(diǎn) 時(shí)代意義
【學(xué)位授予單位】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G40-012
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-11
• 第一章 緒論11-25
• 1 基本概念和研究對(duì)象的界定11-12
• 1.1 什么是素質(zhì)11
• 1.2 什么是素質(zhì)教育11
• 1.3 什么是素質(zhì)教育觀11
• 1.4 什么是馬克思主義素質(zhì)教育觀11-12
• 1.5 什么是中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀12
• 2 研究目的與研究意義12-14
• 2.1 研究目的12-13
• 2.2 研究意義13-14
• 2.2.1 理論意義13
• 2.2.2 實(shí)踐意義13-14
• 3 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)14-23
• 3.1 關(guān)于中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀的理論來(lái)源的研究14-17
• 3.1.1 關(guān)于馬克思主義經(jīng)典作家素質(zhì)教育觀的研究14-15
• 3.1.2 關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化中素質(zhì)教育觀的研究15-16
• 3.1.3 關(guān)于西方素質(zhì)教育觀的研究16-17
• 3.2 關(guān)于中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀的基本內(nèi)容的研究17-21
• 3.3 關(guān)于中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀的特點(diǎn)的研究21
• 3.4 關(guān)于中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀的時(shí)代意義的研究21-22
• 3.5 基本評(píng)價(jià)22-23
• 4 研究思路及內(nèi)容框架23
• 4.1 研究思路23
• 4.2 內(nèi)容框架23
• 5 主要研究方法23-24
• 6 創(chuàng)新性及局限性24-25
• 6.1 創(chuàng)新性24
• 6.2 局限性24-25
• 第二章 中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀的理論來(lái)源25-37
• 1 馬克思主義經(jīng)典作家的素質(zhì)教育觀25-28
• 1.1 強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展25-26
• 1.2 注重人的個(gè)性發(fā)展26-27
• 1.3 主張教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合27-28
• 2 中國(guó)傳統(tǒng)文化中的素質(zhì)教育觀28-32
• 2.1 主張培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?/span>28-29
• 2.2 強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”29-30
• 2.3 主張“有教無(wú)類(lèi)”30-31
• 2.4 注重“因材施教”31-32
• 3 西方素質(zhì)教育思想中可資借鑒的優(yōu)秀成果32-37
• 3.1 注重人格的培養(yǎng)32-33
• 3.2 主張人的個(gè)性化和社會(huì)化的統(tǒng)一33-34
• 3.3 重視創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)34-35
• 3.4 提倡教育對(duì)象的普及化35-37
• 第三章 中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀的主要內(nèi)容37-62
• 1 關(guān)于素質(zhì)教育的目標(biāo)的觀點(diǎn)37-40
• 2 關(guān)于素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針的觀點(diǎn)40-41
• 3 關(guān)于素質(zhì)教育的靈魂的觀點(diǎn)41-43
• 4 關(guān)于素質(zhì)教育的價(jià)值取向的觀點(diǎn)43-45
• 5 關(guān)于素質(zhì)教育的主要內(nèi)容的觀點(diǎn)45-52
• 5.1 強(qiáng)調(diào)三觀教育45-46
• 5.2 提倡三德教育46-48
• 5.3 注重科學(xué)精神與人文精神的培育48-51
• 5.4 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力51-52
• 6 關(guān)于素質(zhì)教育實(shí)施機(jī)制的思想52-62
• 6.1 保障機(jī)制——素質(zhì)教育順利實(shí)施的源動(dòng)力52-55
• 6.1.1 法制保障52-54
• 6.1.2 投入保障54
• 6.1.3 組織保障54-55
• 6.2 激勵(lì)機(jī)制——教育主體發(fā)展的牽引力55-57
• 6.3 動(dòng)力機(jī)制——素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展的推動(dòng)力57-60
• 6.3.1 樹(shù)立實(shí)施素質(zhì)教育的新理念57-58
• 6.3.2 建立素質(zhì)教育導(dǎo)向的教育結(jié)構(gòu)和教育體制58
• 6.3.3 建立實(shí)施素質(zhì)教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系58-59
• 6.3.4 建立素質(zhì)教育導(dǎo)向的教育教學(xué)模式59-60
• 6.4 評(píng)價(jià)機(jī)制——素質(zhì)教育的指示性導(dǎo)向標(biāo)60-62
• 第四章 中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀的特點(diǎn)研究62-70
• 1 科學(xué)性與人文性并重62-63
• 2 現(xiàn)代性與民族性統(tǒng)一63-65
• 3 思想性與學(xué)術(shù)性相融65-67
• 4 理論性與實(shí)踐性兼具67-70
• 第五章 中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀的時(shí)代意義70-76
• 1 馬克思主義教育思想時(shí)代化的成果體現(xiàn)70-71
• 2 指導(dǎo)我國(guó)教育改革理論和實(shí)踐的不斷創(chuàng)新71-72
• 3 有利于提高教育質(zhì)量，，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力72-73
• 4 有助于提高全民整體素質(zhì)、促進(jìn)我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)73-76
• 結(jié)語(yǔ)76-77
• 參考文獻(xiàn)77-79
• 致謝79-80
• 作者簡(jiǎn)歷80

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 郭平;;鄧小平人才素質(zhì)思想與新時(shí)期素質(zhì)教育[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2007年07期

2 任斌;黃麗華;;胡錦濤“以人為本”思想特點(diǎn)初探[J];社科縱橫;2008年11期

  本文關(guān)鍵詞：中國(guó)化馬克思主義素質(zhì)教育觀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：258916