本文關鍵詞：大學生自我寬恕與其歸因、自尊的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究在對自我寬恕的內(nèi)涵、影響因素、理論模型等進行充分探討的基礎上,結合開放式問卷、訪談的結果,編制了大學生情境性自我寬恕量表,并以此測量大學生自我寬恕心理的基本情況。結合歸因量表、自尊量表,以大學生為研究對象,較深入地探討了大學生自我寬恕與歸因、自尊的關系。為大學生提高自我寬恕水平,促進心理健康提供了新方法。主要研究結果如下： (1)編制的大學生情境性自我寬恕量表具有良好的信度、效度,包含兩個維度：自我報復、自我和善。 (2)整體上看,大學生自我寬恕水平較高。降低自我報復比對自我和善更容易。 (3)從人口學變量上看,女生比男生更容易自我寬恕；低年級學生比高年級學生更容易自我寬恕；非獨生子女比獨生子女更容易自我寬恕。 (4)從情境性變量上看：冒犯者故意程度越高,冒犯者感知到造成的后果越嚴重,冒犯事件的發(fā)生距離測查的時間越長,冒犯者越無法自我寬恕；冒犯事件發(fā)生后,冒犯者認為被害者寬恕自己的程度越高,其自我寬恕水平也越高；道歉和關系親密度對自我寬恕沒有影響。 (5)歸因、自尊與自我寬恕三者關系密切。自尊與內(nèi)向性歸因、穩(wěn)定性歸因顯著負相關,與可控性歸因顯著正相關。內(nèi)向性歸因、穩(wěn)定性歸因與自我報復顯著正相關,與自我和善和自我寬恕顯著負相關；可控性歸因與自我報復顯著負相關,與自我和善和自我寬恕顯著正相關。自尊與自我報復顯著正相關,與自我和善、自我寬恕顯著負相關。 (6)自尊對內(nèi)向性、穩(wěn)定性、可控性歸因的預測能力均達到顯著水平。內(nèi)向性歸因、穩(wěn)定性歸因?qū)ψ晕覍捤〉念A測能力達到顯著水平,可控性歸因?qū)ψ晕覍捤〉念A測能力未達到顯著水平。自尊對自我報復、自我和善、自我寬恕的預測能力均達到顯著水平。 (7)內(nèi)向性歸因、穩(wěn)定性歸因在自尊與自我寬恕之間起到了部分中介作用。自尊可以直接影響自我寬恕,也可以通過內(nèi)向性歸因、穩(wěn)定性歸因間接影響自我寬恕。
【關鍵詞】：自我寬恕 歸因 自尊 大學生
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G645.5
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-6
• 目錄6-8
• 緒論8-10
• 第一章 文獻綜述和問題提出10-26
• 1.1 自我寬恕的研究綜述10-18
• 1.2 歸因的研究綜述18-19
• 1.3 自尊的研究綜述19-21
• 1.4 自我寬恕與歸因、自尊的關系21-22
• 1.5 問題提出22-24
• 1.6 本研究的假設24-26
• 第二章 大學生情境性自我寬恕量表的編制26-34
• 2.1 大學生情境性自我寬恕問卷原始題項收集26
• 2.2 大學生情境性自我寬恕量表的初測26-29
• 2.3 大學生情境性自我寬恕量表的信效度檢驗29-31
• 2.4 大學生情境性自我寬恕量表的驗證性因素分析31-34
• 第三章 大學生自我寬恕特點及其與歸因、自尊的關系研究34-44
• 3.1 研究目的34
• 3.2 研究對象34
• 3.3 研究材料34-36
• 3.4 施測程序36
• 3.5 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析36
• 3.6 結果與分析36-44
• 第四章 討論44-50
• 4.1 大學生情境性自我寬恕動機量表的編制44-45
• 4.2 大學生自我寬恕的特點45-47
• 4.3 歸因、自尊與自我寬恕的關系分析47-50
• 第五章 結論50-54
• 5.1 結論50-51
• 5.2 本研究的創(chuàng)新之處51
• 5.3 不足與展望51-52
• 5.4 本研究結果對寬恕教育工作的啟示52-54
• 附錄1 大學生自我寬恕量表54-56
• 附錄2 冒犯后情境性變量56-58
• 附錄3 歸因量表58-60
• 附錄4 自尊量表60-62
• 參考文獻62-66
• 攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果66-68
• 致謝68-70
• 個人簡歷70-72

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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  本文關鍵詞：大學生自我寬恕與其歸因、自尊的關系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：258711