【摘要】：當(dāng)知識(shí)開始被應(yīng)用于知識(shí)本身時(shí),學(xué)習(xí)的本質(zhì)需要變革。已有的獲得隱喻和參與隱喻難以解釋知識(shí)的創(chuàng)造與發(fā)展,基于行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論、話語(yǔ)模式理論和文化歷史活動(dòng)理論,知識(shí)創(chuàng)造隱喻得以產(chǎn)生。這一新隱喻具有三大主要模式:知識(shí)建造、發(fā)展性學(xué)習(xí)以及組織知識(shí)創(chuàng)造。它確立了知識(shí)創(chuàng)造的普遍化主體,打破了傳統(tǒng)的二元認(rèn)識(shí)論,明晰了以創(chuàng)新發(fā)展為價(jià)值目標(biāo)。因此,它不僅能為我們重新認(rèn)識(shí)、理解和反思已有的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)及其研究提供新的思路,還能為如何改善、發(fā)展乃至重構(gòu)未來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng),包括網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)活動(dòng)及其研究指明方向。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2585480