【摘要】：在教育學(xué)科內(nèi)部,有關(guān)教育理論與教育實(shí)踐之關(guān)系的探討過多地強(qiáng)調(diào)了教育理論對(duì)教育實(shí)踐的脫離,乃至對(duì)教育理論工作者在進(jìn)行理論建構(gòu)時(shí)提出諸多批評(píng)意見。然而,基于教育實(shí)踐的性質(zhì),當(dāng)代教育實(shí)踐的不合理性是導(dǎo)致教育理論與教育實(shí)踐相脫離的重要原因。一種教育理論在教育實(shí)踐中的境遇并不能作為對(duì)其得失乃至成敗作出明智判斷的充足條件。教育實(shí)踐合理性要求教育實(shí)踐的參與主體能夠就教育活動(dòng)的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等通過民主協(xié)商達(dá)成可行的合作條款(或原則),并進(jìn)而選擇或建構(gòu)適切的教育理論。因此,教育實(shí)踐合理性明確地拒絕教育中存在的功利主義和過度的國(guó)家主義傾向,這也是一個(gè)好的教育理論所應(yīng)具有的基本特征。

【參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2581798