本文關(guān)鍵詞：幼兒園中班幼兒自我延遲滿足能力干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我延遲滿足（self-imposed delay of gratification）是一種甘愿為更有價值的長遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時滿足的抉擇取向，，以及在等待中展示出來的自我控制能力,其與幼兒的自我控制密切相關(guān)，促進(jìn)著社會化和情緒的調(diào)節(jié)，也是在人一生中不可或缺的積極進(jìn)取人格品質(zhì)的重要組成成分。因此，培養(yǎng)幼兒自我延遲滿足能力不僅可以促進(jìn)個體發(fā)展，而且還有利于社會進(jìn)步。 研究以63名幼兒園中班幼兒為被試。研究一探討幼兒園中班幼兒自我延遲滿足能力的現(xiàn)狀，并分析了中班幼兒自我延遲滿足能力培養(yǎng)方面存在的問題；研究二根據(jù)幼兒自我延遲滿足現(xiàn)狀，設(shè)計了12個規(guī)則游戲。在延遲選擇階段，利用榜樣示范類游戲培養(yǎng)幼兒的延遲選擇能力；在延遲維持階段，利用注意分散類游戲和言語指導(dǎo)類游戲培養(yǎng)幼兒的延遲維持能力。并在12周干預(yù)訓(xùn)練后對幼兒自我延遲滿足能力進(jìn)行了后測。本實驗根據(jù)幼兒生活中的自我延遲滿足情境設(shè)計了設(shè)計了兩個階段的實驗情境。在情景一中教師給幼兒展示兩個大小不相同的玩具汽車，讓幼兒選擇，選擇小汽車的幼兒實驗就此結(jié)束，選擇大汽車的幼兒進(jìn)入到情境二當(dāng)中。情景二是幼兒在等待過程中可能采取的四種延遲滿足策略，讓幼兒根據(jù)實際情況作出選擇。主試分別用故事法和觀察法對幼兒在上述兩個情境中的表現(xiàn)出來的自我延遲滿足能力進(jìn)行檢測，結(jié)果表明：(1)多數(shù)幼兒在即時滿足物與延遲滿足物間選擇了延遲滿足物，表明中班幼兒具有一定程度的延遲滿足能力，但是在延遲滿足策略的認(rèn)知和行為兩方面存在不一致；(2)根據(jù)幼兒自我延遲滿足能力培養(yǎng)的理論設(shè)計的規(guī)則游戲?qū)χ邪嘤變旱难舆t滿足能力的認(rèn)知方面和行為方面均有良好的促進(jìn)作用；(3)根據(jù)幼兒自我延遲滿足能力培養(yǎng)的理論設(shè)計的規(guī)則游戲能夠促進(jìn)幼兒的延遲滿足能力的認(rèn)知和行為的協(xié)調(diào)發(fā)展。 本研究啟示教育工作者和幼兒家長，可以通過指導(dǎo)幼兒學(xué)會多種有效的延遲滿足策略來提升幼兒延遲滿足能力，對幼兒今后的生活、學(xué)習(xí)和工作起了基礎(chǔ)奠定作用，促使他們形成良好習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 延遲選擇 延遲維持 自我延遲滿足 干預(yù)研究
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G448
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 文獻(xiàn)綜述10-21
• 1.1 延遲滿足概念的起源和發(fā)展10
• 1.2 自我延遲滿足的相關(guān)概念10-11
• 1.2.1 自我延遲滿足（self-imposed delay）11
• 1.2.2 外加延遲滿足（externally imposed delay,EID）11
• 1.3 不同延遲滿足的實驗范式11-13
• 1.3.1 選擇范式（Choice paradigm）12
• 1.3.2 自我延遲滿足范式（self-imposed delay paradigm,SID）12
• 1.3.3 外加延遲滿足范式（Externally imposed delay paradigm, EID）12-13
• 1.4 自我延遲滿足的影響因素13-18
• 1.4.1 認(rèn)知因素13-15
• 1.4.2 環(huán)境因素15-17
• 1.4.3 情緒17
• 1.4.4 生理因素17-18
• 1.5 延遲滿足策略的相關(guān)概念18-20
• 1.5.1 延遲策略的定義18
• 1.5.2 目前我國幼兒延遲滿足策略的研究現(xiàn)狀18-20
• 1.6 游戲?qū)ρ舆t滿足的影響20
• 1.7 相關(guān)研究的缺陷20-21
• 1.7.1 自我延時滿足能力培養(yǎng)的對象不具有代表性20
• 1.7.2 自我延遲滿足能力培養(yǎng)存在兩階段范式的分離20-21
• 2 問題提出與研究意義21-22
• 2.1 問題提出21
• 2.2 研究的意義21-22
• 3 實驗22-35
• 3.1 實驗 1 幼兒園中班幼兒自我延遲滿足的現(xiàn)狀研究22-26
• 3.1.1 研究目的22
• 3.1.2 研究假設(shè)22
• 3.1.3 被試22
• 3.1.4 實驗材料22
• 3.1.5 實驗工具22-23
• 3.1.6 實驗設(shè)計23
• 3.1.7 實驗程序23-25
• 3.1.8 統(tǒng)計處理25
• 3.1.9 結(jié)果與分析25-26
• 3.1.10 討論26
• 3.2 實驗 2 幼兒園中班幼兒自我延遲滿足能力的干預(yù)研究26-35
• 3.2.1 研究目的26
• 3.2.2 研究假設(shè)26
• 3.2.3 被試26
• 3.2.4 實驗材料26-27
• 3.2.5 實驗工具27
• 3.2.6 實驗設(shè)計27
• 3.2.7 實驗程序27-28
• 3.2.8 統(tǒng)計處理28
• 3.2.9 結(jié)果與分析28-32
• 3.2.10 討論32-35
• 4 研究結(jié)論35-36
• 4.1 中班幼兒具有一定程度的延遲滿足能力，但是在延遲滿足策略的認(rèn)知和行為兩方面存在不一致35
• 4.2 根據(jù)幼兒自我延遲滿足能力培養(yǎng)的理論設(shè)計的規(guī)則游戲?qū)χ邪嘤變旱难舆t滿足能力的認(rèn)知方面和行為方面均有良好的促進(jìn)作用35
• 4.3 根據(jù)幼兒自我延遲滿足能力培養(yǎng)的理論設(shè)計的規(guī)則游戲能夠促進(jìn)幼兒的延遲滿足能力的認(rèn)知和行為的協(xié)調(diào)發(fā)展35-36
• 5 教育啟示36-38
• 5.1 本研究對幼兒教師的啟示36
• 5.1.1 拓展有關(guān)幼兒自我延遲滿足能力培養(yǎng)方面的知識36
• 5.1.2 掌握多種延遲滿足策略36
• 5.1.3 在教學(xué)活動中融入訓(xùn)練幼兒自我延遲滿足能力的教學(xué)活動36
• 5.1.4 對幼兒家長做好宣傳工作36
• 5.2 本研究對幼兒園的啟示36-38
• 5.2.1 為培養(yǎng)幼兒自我延遲滿足能力創(chuàng)造良好的環(huán)境36-37
• 5.2.2 把對幼兒的延遲滿足能力培養(yǎng)融入現(xiàn)有的教育課程當(dāng)中37-38
• 參考文獻(xiàn)38-41
• 附錄41-61
• 致謝61

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：257120