本文關鍵詞：教師資格制度與教師教育教學能力關系的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會的發(fā)展,人們對教育的需求和要求越來越高,與此同時,對于教師的要求也隨之增高。因此我國在1986年4月12日,第六屆全國人民代表大會第四次會議通過的《中華人民共和國義務教育法》,確立全國所有從事教師職業(yè)的人員必須獲得教師資格證,教師職業(yè)許可制度首次登上了教育法的舞臺。并于2001年國家正式啟動了全面實施教師資格制度工作。其根本目的就是為了促進教師隊伍的質量,用高質量的教師隊伍來培養(yǎng)出高質量的下一代。在教師資格證實行了十余年的時間里,教師資格證認證制度是否發(fā)揮其預期達到的目標,或者說在多大程度上提高了教師隊伍的質量,是我們值得關注的問題。 本論文一共分為四個章節(jié),從不同方面并且結合實際問卷調(diào)查分析幫助我們更深入的了解教師資格證考試與教師教育教學能力的關系。 第一部分為緒論,主要分析目前國內(nèi)外對于教師資格證考試的研究結果,此外還對本論文中涉及到的核心概念和研究方法進行闡述。 第二部分主要闡述了四個方面的內(nèi)容,首先介紹了我國教師資格證考試的發(fā)展歷程,其次,我從不同方面對比了陜西、四川、河南三個省市教師資格證考試的異同,并實際采訪了參加相應省市教師資格證考試的考生,結合實例分析不同省市教師資格證考試的優(yōu)缺點。最后主要闡述教師教育教學能力所包含的內(nèi)容以及提高教師教育教育能力的途徑,從中發(fā)現(xiàn)教師資格制度與教師教育教學能力的關系,為下面的內(nèi)容打下伏筆。 第三部分是本論文的核心部分,主要通過問卷調(diào)查的方法深入探究了教師資格證制度與教師教育教學能力的關系,利用SPSS對問卷進行相應的分析,通過對比三種不同途徑獲得教師資格證的教師所帶班級的學生一年前成績與一年后成績的變化,分析教師資格證在多大程度上促進了教師教育教學能力的提高,哪些因素阻礙了教師資格證制度最大作用的發(fā)揮,通過問卷調(diào)查的結果揭示兩者之間的關系。 第四部分主要針對我們問卷分析的結果對我國教師資格證的改革提出了四點建議,同時分析了我國教師資格證制度的最近改革的措施,發(fā)現(xiàn)我國教師資格證制度正在不斷發(fā)展不斷完善,今后一定能在最大程度上促進教師隊伍質量的提高。
【關鍵詞】：教師資格制度 教師教育教學能力 關系
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-16
• 1.1 選題意義8
• 1.2 研究現(xiàn)狀分析8-13
• 1.2.1 國內(nèi)的研究狀況分析8-12
• 1.2.2 國外的研究狀況分析12-13
• 1.3 核心概念界定13-14
• 1.4 研究方法14-16
• 第2章 教師資格制度與教師教育教學能力16-28
• 2.1 我國教師資格制度的考試16-17
• 2.2 考試的形式和內(nèi)容17-20
• 2.3 教師教育教學能力的定義20
• 2.4 教師教育教學能力包含的內(nèi)容20-25
• 2.4.1 語言表達能力20-21
• 2.4.2 扎實的專業(yè)知識和廣博的文化知識21-22
• 2.4.3 選擇教育教學的內(nèi)容和方法的能力22-23
• 2.4.4 設計教學方案的能力23
• 2.4.5 掌握運用教育心理學知識的能力23-24
• 2.4.6 運用現(xiàn)代教育技術的能力24-25
• 2.4.7 教學過程中隨機應變的能力25
• 2.5 提高教師教育教學能力的途徑25-28
• 2.5.1 入職前：主要依靠教師資格制度的把關25-26
• 2.5.2 入職后：主要依靠教學實踐經(jīng)驗和入職后進修培訓26-28
• 第3章 教師資格制度對教師教育教學能力形成的實證分析28-40
• 3.1 分析教師資格制度與教師教育教學能力是否呈正相關關系28-29
• 3.2 教師資格制度促進教師教育教學能力的提高29-36
• 3.2.1 教師所帶班級學生一年前的成績與一年后的成績的結果分析29-32
• 3.2.2 教師資格考試與教師語言表達能力的關系結果分析32
• 3.2.3 教師資格考試內(nèi)容與教師實踐運用知識的關系分析結果32-34
• 3.2.4 不同途徑獲取教師資格證的教師其教育教育教學能力之間的差異關系34-36
• 3.3 教師資格制度不利于教師教育教學能力提高的因素36-40
• 3.3.1 教師資格考試的對象只針對非師范畢業(yè)生,而對師范畢業(yè)生實施“免檢政策”36-37
• 3.3.2 教師資格考試的內(nèi)容只局限于非師范畢業(yè)生所欠缺的教育學和心理學等相關知識37
• 3.3.3 教師資格考試對于準教師的教育實踐要求過低37-38
• 3.3.4 教師資格考試缺乏統(tǒng)一標準,不利于真正選拔優(yōu)秀人才38-40
• 第4章 我國教師資格制度改革的建議40-44
• 4.1 建立和完善與教師資格制度相關的制度和法律40
• 4.2 不斷改進和完善教師資格制度的認證過程40-41
• 4.3 教師資格考試的內(nèi)容應更注重教師教育教學能力的考核41-42
• 4.4 關注教師資格制度的實施效應,促進教師資格制度更好的改革42
• 4.5 教師資格考試的最近改革42-44
• 參考文獻44-46
• 附錄46-50
• 致謝50-52
• 攻讀碩士期間的研究成果52

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：教師資格制度與教師教育教學能力關系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：255526