本文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)青年女教師職業(yè)發(fā)展中的教師自我效能感、職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師職業(yè)是一種高強(qiáng)度高壓力的職業(yè)。持久的職業(yè)壓力會(huì)導(dǎo)致職業(yè)倦怠，影響教師的身心健康，降低教育教學(xué)的質(zhì)量并阻礙其職業(yè)發(fā)展。在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，教師的積極性和主動(dòng)性是關(guān)鍵所在，預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠，可以提升教師的工作熱情并激發(fā)其職業(yè)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展已日益受到關(guān)注。在大學(xué)英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍中，青年女教師居多，作為大學(xué)英語(yǔ)師資中重要的群體及后備力量，其質(zhì)量建設(shè)不容忽視。根據(jù)社會(huì)認(rèn)知理論，自我效能感與職業(yè)壓力，職業(yè)倦怠均存在緊密的聯(lián)系。因此，本研究將主要探討以下三個(gè)問(wèn)題：1.大學(xué)英語(yǔ)青年女教師自我效能感，，職業(yè)壓力，職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀如何？2.三者之間存在什么關(guān)系？3.如何預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)青年女教師的職業(yè)發(fā)展？ 本研究以四所大學(xué)75名35歲及以下的大學(xué)英語(yǔ)青年女教師為研究對(duì)象，以教師自我效能問(wèn)卷，教師職業(yè)壓力問(wèn)卷，教師職業(yè)倦怠問(wèn)卷為測(cè)量工具，基于SPSS16.0對(duì)問(wèn)卷所得有效數(shù)據(jù)的分析，探究了大學(xué)英語(yǔ)青年女教師的自我效能感，職業(yè)壓力，職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及三者之間的關(guān)系，研究結(jié)果如下： 1.大學(xué)英語(yǔ)青年女教師自我效能感較高，職業(yè)壓力較嚴(yán)重，職業(yè)倦怠程度較輕,但情緒衰水平相對(duì)較高。造成其職業(yè)壓力的因素排行依次為：角色職責(zé)，學(xué)校管理與教師待遇，自我生存與發(fā)展，工作負(fù)荷，學(xué)生因素，人際關(guān)系。 2.大學(xué)英語(yǔ)青年女教師的自我效能感與職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠均呈顯著負(fù)相關(guān)，職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠呈顯著正相關(guān)。人際關(guān)系和工作負(fù)荷對(duì)職業(yè)倦怠具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。一般教學(xué)效能感對(duì)職業(yè)倦怠具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。自我效能感在職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠之間存在調(diào)節(jié)作用，自我效能感可以緩解職業(yè)壓力對(duì)職業(yè)倦怠造成的影響。 3.基于上述分析結(jié)果，本研究試圖從行政主管部門(mén)及教師個(gè)人兩個(gè)方面提出一些建議，以期為預(yù)防和緩解大學(xué)英語(yǔ)青年女教師的職業(yè)倦怠，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展提供一定的借鑒。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語(yǔ)青年女教師 自我效能感 職業(yè)壓力 職業(yè)倦怠
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：H319;G443
【目錄】：

• Abstract8-10
• 摘要10-13
• Chapter 1 Introduction13-16
• 1.1 Background of the study13-14
• 1.2 Purpose of the Study14
• 1.3 Significance of the Study14-15
• 1.4 Framework of the Study15-16
• Chapter 2 Literature Review16-29
• 2.1 Studies of Teacher Self-efficacy16-19
• 2.1.0 Concept16
• 2.1.1 Studies Abroad16-17
• 2.1.2 Studies at Home17-19
• 2.2 Studies of Occupational Stress19-21
• 2.2.1 Concept19
• 2.2.2 Studies Abroad19-20
• 2.2.3 Studies at Home20-21
• 2.3 Studies of Teacher Burnout21-27
• 2.3.1 Concept21-23
• 2.3.2 Studies Abroad23-25
• 2.3.3 Studies at Home25-27
• 2.4 Studies on Relationships27-28
• 2.4.1 Relationship between Teacher Self-efficacy and Occupational Stress27
• 2.4.2 Relationship between Teacher Self-efficacy and Teacher Burnout27-28
• 2.4.3 Relationship between Occupational Stress and Teacher Burnout28
• 2.5 Summary28-29
• Chapter 3 Theoretical Framework29-34
• 3.1 Fessler’s Teacher Career Cycle Theory29-30
• 3.2 Bandura’s Social Cognitive Theory30-31
• 3.3 Blase's Teacher Performance Motivation Theory31-32
• 3.4 Dorman’s Structural Model32-34
• Chapter 4 Research Methodology34-37
• 4.1 Research Questions34
• 4.2 Subjects34
• 4.3 Instruments34-36
• 4.4 Research Procedure36
• 4.5 Data Collection and Analysis36-37
• Chapter 5 Results and Discussion37-52
• 5.1 Results from General Situation of Teacher Self-efficacy, Occupational Stress and Teacher Burnout37-39
• 5.1.1 Results from General Situation of Teacher Self-efficacy37
• 5.1.2 Results from General Situation of Occupational Stress37-38
• 5.1.3 Results from General Situation of Teacher Burnout38-39
• 5.2 Results from Relationship among Teacher self-efficacy, Occupational Stress and Teacher Burnout39-45
• 5.2.1 Results from Correlation between Teacher Self-efficacy and Occupational Stress39-40
• 5.2.2 Results from Correlation between Teacher Self- efficacy and Teacher Burnout40-41
• 5.2.3 Results from Correlation between Occupational Stress and Teacher Burnout41-42
• 5.2.4 Results from Relationship among Teacher Self-efficacy, Occupational Stress and Teacher Burnout42-45
• 5.3 Discussion45-52
• 5.3.1 General Situation of Teacher Self-efficacy, Occupational Stress and Teacher Burnout45-48
• 5.3.2 Relationship among Teacher Self-efficacy, Occupational Stress and Teacher Burnout48-52
• Chapter 6 Conclusion52-58
• 6.1 Major Findings52
• 6.2 Implications52-56
• 6.2.1 Implications for Administrators52-54
• 6.2.2 Implications for Young Female College English Teachers54-56
• 6.3 Limitations of the Study56-57
• 6.4 Recommendations for Future Study57-58
• References58-63
• Appendix Ⅰ63-65
• Appendix Ⅱ65-68
• Appendix Ⅲ68-70
• Acknowledgements70

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)青年女教師職業(yè)發(fā)展中的教師自我效能感、職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：255413