本文關(guān)鍵詞：基于技術(shù)接受模型的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)意向影響因素研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)推進(jìn)教學(xué)信息化、改革教育教學(xué)手段等具有重要的作用,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)更是高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程管理的重要技術(shù)支撐。然而已有研究顯示學(xué)習(xí)者在平臺(tái)上活力較低,積極性不高,對(duì)平臺(tái)的使用意愿不強(qiáng),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)并未被大多數(shù)的學(xué)習(xí)者所接受,因此探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是否被學(xué)習(xí)者所接受采納成了高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。 技術(shù)接受理論關(guān)注用戶對(duì)信息系統(tǒng)的使用意愿,從認(rèn)知的角度審視學(xué)習(xí)者接受網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的機(jī)理。技術(shù)接受研究的理念和方法可以為本研究的開(kāi)展提供借鑒思路。本研究先系統(tǒng)梳理了國(guó)內(nèi)外不同領(lǐng)域?qū)π畔⑾到y(tǒng)的接受研究,在已有研究的基礎(chǔ)上,以技術(shù)接受模型(TAM)為基礎(chǔ),整合任務(wù)技術(shù)匹配模型(TTF),分析影響學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)行為意向的因素,構(gòu)建了研究假設(shè)模型并設(shè)計(jì)了相關(guān)的測(cè)量問(wèn)卷。研究選取兩所高校的351名大學(xué)生為被試,綜合采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS和結(jié)構(gòu)方程模型軟件AMOS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,檢驗(yàn)?zāi)Ｐ吞岢龅挠绊懸蛩貙?duì)行為意向的影響效果。 實(shí)證調(diào)研的研究結(jié)論表明：(1)技術(shù)特征、計(jì)算機(jī)自我效能、組織管理、沉浸體驗(yàn)和社會(huì)影響是影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用意向的外部因素,其中前三個(gè)因素通過(guò)有用性和易用性認(rèn)知間接影響大學(xué)生的行為意向,后兩個(gè)因素對(duì)使用意向有直接的積極顯著影響。(2)多群組分析的結(jié)果表明性別在模型中的調(diào)節(jié)作用并不顯著,教育程度、經(jīng)驗(yàn)和課程類別對(duì)模型中的部分假設(shè)具有顯著的調(diào)節(jié)作用。 研究結(jié)果不僅成功回答了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、影響因素與使用意向三者間的關(guān)系,探明了學(xué)習(xí)者接受平臺(tái)的意向機(jī)理以及深度挖掘出影響大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用意向的決定性因素,而且也擴(kuò)展了整合模型在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用,增強(qiáng)了TAM模型和TTF模型的適用性。最后圍繞研究結(jié)論,并根據(jù)研究提出的影響因素,歸納出可行性的建議策略,幫助平臺(tái)的開(kāi)發(fā)者、管理者和使用者在相應(yīng)的開(kāi)發(fā)、管理和使用層次上有所側(cè)重,以吸引大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)產(chǎn)生持續(xù)性的使用意向,從而推動(dòng)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用、達(dá)到信息系統(tǒng)利用的最優(yōu)化以獲取最佳效益。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 技術(shù)接受模型 TTF 使用意向 大學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-10
• 圖表目錄10-11
• 1 緒論11-23
• 1.1 問(wèn)題提出11-12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.2.1 理論意義12-13
• 1.2.2 實(shí)際意義13
• 1.3 文獻(xiàn)綜述13-21
• 1.3.1 技術(shù)接受模型綜述13-18
• 1.3.2 任務(wù)技術(shù)匹配模型綜述18-21
• 1.4 研究?jī)?nèi)容和方法21-23
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容21-22
• 1.4.2 研究方法22-23
• 2 研究的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)23-29
• 2.1 相關(guān)概念界定23-24
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)23-24
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)24
• 2.2 理論基礎(chǔ)24-29
• 2.2.1 理性行為理論25
• 2.2.2 技術(shù)接受模型25-27
• 2.2.3 任務(wù)技術(shù)匹配理論27-28
• 2.2.4 整合性的技術(shù)接受理論28-29
• 3 模型構(gòu)建與研究假設(shè)29-40
• 3.1 模型構(gòu)建29-31
• 3.2 變量定義與研究假設(shè)31-40
• 3.2.1 技術(shù)特征32
• 3.2.2 任務(wù)技術(shù)匹配32-33
• 3.2.3 計(jì)算機(jī)自我效能33-34
• 3.2.4 組織管理34
• 3.2.5 沉浸體驗(yàn)34-35
• 3.2.6 社會(huì)影響35
• 3.2.7 感知有用性35-36
• 3.2.8 感知易用性36
• 3.2.9 行為意向36
• 3.2.10 調(diào)節(jié)變量36-40
• 4 研究設(shè)計(jì)40-46
• 4.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)40-45
• 4.1.1 問(wèn)卷結(jié)構(gòu)41-42
• 4.1.2 問(wèn)卷試測(cè)及修改42-45
• 4.2 問(wèn)卷的正式發(fā)放與回收45
• 4.3 分析方法45-46
• 5 數(shù)據(jù)分析46-60
• 5.1 描述性分析46
• 5.2 信度分析46-47
• 5.3 測(cè)量模型的檢驗(yàn)47-51
• 5.3.1 收斂效度48-50
• 5.3.2 聚合效度和區(qū)別效度50-51
• 5.4 結(jié)構(gòu)方程全模型的檢驗(yàn)與分析51-53
• 5.4.1 模型擬合度分析51-52
• 5.4.2 模型修正52-53
• 5.5 假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果分析53-60
• 5.5.1 路徑分析53-55
• 5.5.2 多群組分析55-60
• 6 研究結(jié)論與建議60-67
• 6.1 技術(shù)特征60-61
• 6.2 任務(wù)技術(shù)匹配61-62
• 6.3 計(jì)算機(jī)自我效能62-63
• 6.4 組織管理63
• 6.5 沉浸體驗(yàn)63-64
• 6.6 社會(huì)影響64-65
• 6.7 感知有用性65
• 6.8 感知易用性65-66
• 6.9 調(diào)節(jié)變量66-67
• 7 總結(jié)與展望67-70
• 7.1 研究的貢獻(xiàn)67-68
• 7.2 研究的局限性和展望68-70
• 參考文獻(xiàn)70-74
• 附錄74-77
• 致謝77-79
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果79-80

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于技術(shù)接受模型的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)意向影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：255306