【摘要】：《周文》在"主導(dǎo)—主體"說的范疇內(nèi)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生成權(quán),最終使學(xué)生不可能擺脫任人擺布的"棋子"地位;在"雙基"概念下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn),實(shí)際上只是把情感體驗(yàn)作為服務(wù)于確定知識(shí)學(xué)習(xí)的手段;在"工藝學(xué)"模式下強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果,致使課堂教學(xué)忽視了教學(xué)方法的倫理性、教學(xué)目的的正當(dāng)性、教學(xué)效果的長期性;在"傳遞—控制"理論范圍內(nèi)強(qiáng)調(diào)生成,結(jié)果將生成性教學(xué)異化為控制學(xué)生的普遍有效的教學(xué)方法。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號(hào)】：G424

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2552043