發(fā)布時(shí)間：2018-12-27 12:05

【摘要】：教師對(duì)專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵、目標(biāo)、動(dòng)力與途徑的主動(dòng)辨識(shí)與合理建構(gòu),有賴于個(gè)體的語(yǔ)言轉(zhuǎn)向。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,也是由無(wú)數(shù)個(gè)片段與經(jīng)驗(yàn)組合而成的專業(yè)經(jīng)歷。對(duì)自我的反思性理解需要教師對(duì)其專業(yè)經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷進(jìn)行一種敘事反思與意義建構(gòu)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)向,而教師專業(yè)發(fā)展的語(yǔ)言轉(zhuǎn)向有其內(nèi)在的實(shí)現(xiàn)路徑與策略。
[Abstract]:The teacher's active identification and rational construction of the connotation, goal, motive force and approach of professional development depend on the individual's linguistic turn. Teacher professional development is a continuous process and a combination of numerous fragments and experiences. The reflective understanding of self requires a kind of linguistic turn of narrative reflection and meaning construction for teachers' professional experience and experience, and the language turn of teachers' professional development has its own path and strategy of realization.
【作者單位】： 西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G451.1

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2393034