本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計與核心要素建設(shè)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友799474576近日為您收集整理了關(guān)于“人文地理學(xué)” 課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)思路與體系結(jié)構(gòu)的文檔，希望對您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：生查閱、比較和學(xué)習(xí)。5.著眼于學(xué)生能力培養(yǎng)與提高。課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)不僅是以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)課程的內(nèi)容,而且是教學(xué)的一種重要資源,是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐環(huán)境。它可作為課堂環(huán)境和課外環(huán)境下學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料,學(xué)生的許多學(xué)習(xí)活動都是在網(wǎng)絡(luò)的支持下完成的。因此,課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)除了內(nèi)容的展示,還必須增加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)功能,保證學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[6]。因此,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢,注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使其成為學(xué)習(xí)過程的主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鉆研精神和科研能力,是人文地理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)的出發(fā)點,也是落腳點。三、“人文地理學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)體系結(jié)構(gòu)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計十分重要,它是網(wǎng)絡(luò)課程整體設(shè)計理念和指導(dǎo)思想的體現(xiàn)。從教學(xué)設(shè)計的角度來看,整體結(jié)構(gòu)設(shè)計包括兩個方面:整體頁面層次和各層頁面中內(nèi)容的組織。學(xué)生是通過訪問各層次進(jìn)行學(xué)習(xí)的,整體層次及各個層次頁面中的具體內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)直接產(chǎn)生影響[7]。人文地理網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)分為四大模塊,即課程模塊、教學(xué)模塊、互動模塊和特色模塊(見下表)。特色模塊是人文地理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的一大亮點。經(jīng)過了多年的努力,已初步建立起系列教材建設(shè)、教學(xué)資源導(dǎo)航、實踐拓展訓(xùn)練和中外文獻(xiàn)選讀四大特色欄目。表“人文地理學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)體系結(jié)構(gòu)市地理、南京江寧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、黃山與寶華山風(fēng)景旅游區(qū)、模塊欄目說明廬山區(qū)域地理等實習(xí)基地。同時,開設(shè)科技文獻(xiàn)檢索、規(guī)課程模塊教學(xué)隊伍、教學(xué)描述、主要介紹課程特點、課程建教學(xué)成果、教學(xué)評價、設(shè)成果及課程建設(shè)規(guī)劃,體劃制圖、論文寫作等實踐性選修課程,加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。此外,依托地理科學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心,建設(shè)規(guī)劃現(xiàn)共性與規(guī)范開設(shè)了“虛擬實習(xí)”的特色欄目,利用中央與地方共建的教學(xué)模塊教學(xué)大綱、電子教材、體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)規(guī)范,電子教案、多媒體課但內(nèi)容不是一成不變的,而件、課程錄像、試卷是根據(jù)學(xué)科的發(fā)展以及教地理環(huán)境模擬實驗室,增設(shè)了城市景觀三維表現(xiàn)、數(shù)字小區(qū)三維表現(xiàn)、主要商業(yè)區(qū)三維表現(xiàn)、城市交通流三維表現(xiàn)與模擬等極具特色的實驗項目。習(xí)題學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題等進(jìn)行及時有效的更新與調(diào)整3.中外文獻(xiàn)選讀。人文地理學(xué)科歷史悠久,眾多國內(nèi)外專家學(xué)者對人文地理進(jìn)行了全方位、多角度、深層互動模塊特色模塊在線自測、作業(yè)批改系體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)功能統(tǒng)、網(wǎng)上答疑與討論系列教材建設(shè)、教學(xué)體現(xiàn)個性與特色資源導(dǎo)航、實踐拓展訓(xùn)練、中外文獻(xiàn)選讀次的研究,撰寫了大量的論文,出版了眾多的教材和專著。為開拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生對人文地理的理解,設(shè)立中外文獻(xiàn)選讀欄目,精選各種經(jīng)典文獻(xiàn),包括國內(nèi)外代表性教材、中外著作和詞典以及國內(nèi)外人文地理相關(guān)資源網(wǎng)站等。信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合對優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建1.教學(xué)資源導(dǎo)航。沒有豐富的教學(xué)資源,也就無法建構(gòu)起理想的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具、為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力培養(yǎng)營造理想環(huán)境的基礎(chǔ)。根據(jù)人文地理學(xué)課程特點,教學(xué)資源導(dǎo)航欄目主要包括三部分內(nèi)容:第一部分包括英漢對照人文地理詞匯和國外人文地理學(xué)者兩個子欄目,目的是讓學(xué)生了解國外人文地理發(fā)展和人文地理大師的主要研究成果和研究經(jīng)歷。目前已有國外著名高校34位人文地理學(xué)者的簡歷及其相關(guān)網(wǎng)址,涉及經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市地理學(xué)、人口地理學(xué)、文化地理學(xué)、旅游地理學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域。第二部分為主體教學(xué)資源,包括專題地圖、實景圖、規(guī)劃圖和統(tǒng)計年鑒等子欄目。地圖是地理學(xué)的重要語言,用地圖說明問題往往比文字更有效。教學(xué)資源包括經(jīng)濟(jì)、聚落、文化、人口等與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的景觀圖片、專題地圖等,所有圖片均使用高分辨率圖像;同時,為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握規(guī)劃工作的方法與技能,分類搜集整理了國內(nèi)外眾多具有代表意義的規(guī)劃圖件。另一方面,隨著數(shù)學(xué)方法的引入,人文地理研究越來越需要大量的數(shù)據(jù)支撐,教學(xué)資源的統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫涵蓋了中國經(jīng)濟(jì)、社會、城市、資源環(huán)境等方面的權(quán)威統(tǒng)計年鑒,便于教師、學(xué)生及其他研究人員的查閱。第三部分為考研指導(dǎo),主要是提供國內(nèi)絕大多數(shù)人文地理學(xué)招生院校及網(wǎng)址信息,并提供部分院校歷年人文地理考研資料。2.實踐拓展訓(xùn)練。實踐教學(xué)與訓(xùn)練在人文地理課程教學(xué)中的作用越來越受到重視,我們已經(jīng)建立了南京市城設(shè)提出了新的要求。高校是培養(yǎng)人才的主要陣地,教學(xué)資源的建設(shè)和利用也是高校的一項重要任務(wù)。新形勢下,高校教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和知識的組織者,也應(yīng)成為教學(xué)資源的建設(shè)者,共同促進(jìn)人文地理學(xué)課程教學(xué)水平的提高。參考文獻(xiàn):[1]黃麗.從學(xué)習(xí)策略規(guī)律思考高校課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)[J].桂林航天工業(yè)高等�？茖W(xué)校學(xué)報,2006(3):77-79.[2]趙榮,王恩涌,張小林等.人文地理學(xué)(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2006:1-4.[3]賈雪梅,楊改學(xué).網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與發(fā)展的若干趨向[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2005(1):55-57.[4]曾海文.高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的問題研究[J].教育與職業(yè),2009(24):137-138.[5]吳傳鈞.發(fā)展具有中國特色的人文地理學(xué)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,1994(Z2):4-5.[6]尹睿,謝幼如.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實施問題的調(diào)查研究[J].中國遠(yuǎn)程教育,2004(17):40-43.[7]鄒應(yīng)貴,袁松鶴,蔡永.網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計與核心要素建設(shè)研究[J].中國電化教育,2009(7):67-73.[項目來源:南京師范大學(xué)教育改革課題重中之重項目“人文地理學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)”][責(zé)任編輯:余大品]51

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