【摘要】：20世紀下半葉蘇聯(lián)教育學各學科在中國的引進有著不同的啟動時間。20世紀下半葉蘇聯(lián)教育學在中國的引進經(jīng)歷了以下四個階段:以模仿為目標的引進;以教育學"中國化"為目標的引進;以批判為目標的引進;以學術(shù)研究為目標的引進。20世紀下半葉蘇聯(lián)教育學在中國的引進,不僅確立了馬列主義在中國教育學中的指導(dǎo)地位,影響了中國教育學學科體系的構(gòu)建,而且提供了編寫教育學教材的參考模式,拓寬了中國教育學研究者的視野。20世紀下半葉蘇聯(lián)教育學在中國的引進給我們提供了以下重要啟示:引進要處理好政治、意識形態(tài)與學術(shù)的關(guān)系;引進要與研究外國教育學的產(chǎn)生和發(fā)展相結(jié)合;引進要與繼承本國傳統(tǒng)相結(jié)合;引進要與建設(shè)中國教育學相結(jié)合。
[Abstract]:The introduction of Soviet pedagogy in China in the second half of the 20th century had different start-up times. The introduction of Soviet pedagogy in China in the second half of the 20th century experienced the following four stages: the introduction of imitation as the goal; The introduction with the aim of "Sinicization" of pedagogy, the introduction of criticism as the target; The introduction of Soviet pedagogy in China in the second half of the 20th century not only established the guiding position of Marxism-Leninism in Chinese pedagogy, but also affected the construction of the discipline system of Chinese pedagogy. Moreover, it provides a reference model for compiling pedagogy textbooks and broadens the horizons of Chinese pedagogical researchers. The introduction of Soviet pedagogy in China in the second half of the 20th century has provided us with the following important enlightenment: the introduction of education should be properly handled in politics. The relationship between ideology and learning; The introduction should be combined with the study of the emergence and development of foreign pedagogy, the introduction with the inheritance of national traditions, and the introduction with the construction of Chinese pedagogy.
【作者單位】： 山西大學教育科學學院;
【分類號】：G521

【參考文獻】

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2 章云m，

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