發(fā)布時間：2018-11-06 16:04

【摘要】："強化"與"懲罰"是學(xué)習(xí)理論中的重要概念,也是個體行為管理的有效手段,在教育實踐中有著非常廣泛的應(yīng)用。表面上看,"強化"旨在加強行為,"懲罰"旨在降低行為出現(xiàn)的概率,兩者存在明顯的區(qū)別,似乎極易區(qū)分。但進(jìn)一步研究往往會發(fā)現(xiàn),兩者存在復(fù)雜的辯證關(guān)系,從而使得無論是在研究領(lǐng)域還是在應(yīng)用領(lǐng)域,都經(jīng)常出現(xiàn)"強化"與"懲罰"概念的誤用,甚而將強化與懲罰的概念相混淆。因此,正確理解"強化"與"懲罰"系列相關(guān)概念,厘清兩者的辯證關(guān)系極為重要。在把握兩者的辯證關(guān)系時,既要認(rèn)識到強化與懲罰的對立,也要認(rèn)識到其辯證統(tǒng)一,即正、負(fù)強化與正、負(fù)懲罰在一定條件下存在復(fù)雜的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
[Abstract]:"strengthening" and "punishment" are important concepts in learning theory and an effective means of individual behavior management. They are widely used in educational practice. On the surface, "reinforcement" aims at strengthening behavior, "punishment" aims to reduce the probability of occurrence of behavior, there is a clear difference between the two, it seems easy to distinguish. However, further studies often find that there is a complex dialectical relationship between the two, which often leads to the misuse of the concepts of "reinforcement" and "punishment" both in the field of research and in the field of application. And even confuse the concept of reinforcement with punishment. Therefore, it is very important to correctly understand the related concepts of "reinforcement" and "punishment" and clarify the dialectical relationship between them. In grasping the dialectical relationship between them, we should not only recognize the antagonism between reinforcement and punishment, but also realize its dialectical unity, that is, positive, negative reinforcement and positive, negative punishment have complex mutual transformation relations under certain conditions.
【作者單位】： 江蘇省常熟理工學(xué)院人文學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金(10YJCZH112)
【分類號】：G40-058

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 趙坤;陳輝;;論在教育中強化和懲罰的使用[J];教育實踐與研究(B);2010年09期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 朱曉紅;周家春;;言語教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)及實踐策略研究[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2009年06期

2 張利;;有效教學(xué)設(shè)計的實踐操作范式研究[J];安康學(xué)院學(xué)報;2010年03期

3 李卓;人本主義心理學(xué)與英語聽力自主學(xué)習(xí)[J];安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2005年01期

4 黃寶宏,丁俊武;遷移理論在田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];安徽體育科技;2005年01期

5 陳平文;教師期望理論及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J];安陽師范學(xué)院學(xué)報;2005年04期

6 馬語蓮;楊秀木;申正付;謝暉;李金芝;;本科護生人文關(guān)懷能力調(diào)查及相關(guān)因素分析[J];蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報;2012年05期

7 白建忠;李紅旭;;對領(lǐng)航安全教學(xué)模式的思考[J];保定學(xué)院學(xué)報;2010年03期

8 趙波;段佳燕;王艷芳;;支架式教學(xué)法在英語專業(yè)翻譯技能教學(xué)中的應(yīng)用初探[J];北京化工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2009年02期

9 彭潔;;歸因理論及其對外語教學(xué)的啟示[J];邊疆經(jīng)濟與文化;2008年09期

10 隋潮;;英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J];邊疆經(jīng)濟與文化;2010年03期

相關(guān)會議論文 前7條

1 安釗;雷育生;郭紅芬;;基于認(rèn)知特性的IETM界面設(shè)計[A];2007年全國第十一屆企業(yè)信息化與工業(yè)工程學(xué)術(shù)會議論文集[C];2007年

2 張燕;;“情感”促進(jìn)高職英語教學(xué)[A];2011無錫職教教師論壇論文集[C];2012年

3 吳杏梅;;組間競賽合作在實現(xiàn)有效課堂管理中的實踐與應(yīng)用——以“認(rèn)識違法行為的危害”課程為例[A];全國德育教學(xué)研究會2011年年會論文集[C];2011年

4 劉男;張建國;;醫(yī)院住院部避難空間的和諧設(shè)計[A];中國建筑學(xué)會2007年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2007年

5 赫曉霞;欒勝基;;農(nóng)戶經(jīng)濟行為與農(nóng)村環(huán)境變遷的響應(yīng)關(guān)系研究[A];中國環(huán)境保護優(yōu)秀論文集（2005）（下冊）[C];2005年

6 向麗紅;秦瑩;施江濱;;農(nóng)科大學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查分析[A];農(nóng)業(yè)教育與社會主義新農(nóng)村建設(shè)——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會2006年學(xué)術(shù)年會論文匯編[C];2007年

7 石建軍;賀玉龍;常書金;;行為理論是交通管理與控制課程的基礎(chǔ)[A];土木建筑教育改革理論與實踐[C];2009年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 陶麗;思想政治教育視閾下的大學(xué)生成長軌跡研究[D];遼寧大學(xué);2010年

2 梅祖蓉;歷史，文化與人格[D];武漢大學(xué);2010年

3 段鵬;開放的藝術(shù)及其教育[D];首都師范大學(xué);2011年

4 羅芳;西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2011年

5 陳文勇;科學(xué)中的主體及其實踐[D];浙江大學(xué);2011年

6 戴國斌;管理者戰(zhàn)略勝任素質(zhì)理論模型與實證研究[D];中南大學(xué);2010年

7 何繼齡;傳統(tǒng)人生禮儀儀式與古代個體品德培育研究[D];西北師范大學(xué);2010年

8 薛紹聰;大學(xué)主體間文化的缺失與構(gòu)建[D];山東師范大學(xué);2012年

9 谷濤;體驗的邏輯—現(xiàn)象學(xué)視野下的美術(shù)教育研究[D];首都師范大學(xué);2012年

10 劉志丹;哈貝馬斯語言哲學(xué)思想研究[D];吉林大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 丁雅敏;我國高新技術(shù)企業(yè)的文化傳播模式研究[D];江西師范大學(xué);2010年

2 張同柏;有效教學(xué)課例研究[D];江西師范大學(xué);2010年

3 肖芬;高考“3+綜+特”科目設(shè)置方案預(yù)可行性研究[D];江西師范大學(xué);2010年

4 陳瑞環(huán);積件式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究與實現(xiàn)[D];江西師范大學(xué);2010年

5 林海蘭;高中物理學(xué)習(xí)困難的成因分析及對策研究[D];蘇州大學(xué);2010年

6 朱萍;高中課堂師生沖突的原因和應(yīng)對策略[D];蘇州大學(xué);2010年

7 浦黎霞;農(nóng)村小學(xué)科青年教師專業(yè)成長現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];蘇州大學(xué);2010年

8 邢韌;體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)研[D];華東師范大學(xué);2010年

9 秦未;新課程背景下思想政治課課堂有效提問研究[D];華東師范大學(xué);2010年

10 史敏;基于元認(rèn)知的高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D];華東師范大學(xué);2010年

【二級參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前7條

1 周正懷;桑代克和斯金納在學(xué)習(xí)理論上的分歧[J];湖南第一師范學(xué)報;2005年03期

2 王呈祥;表揚與批評的外顯意義、內(nèi)隱意義及其對學(xué)生的影響[J];教育評論;2001年02期

3 胡朝兵,胡道文;對兒童實施獎懲的心理學(xué)原理與策略[J];寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2003年04期

4 申來津,趙鵬;獎懲的學(xué)理解釋及其有效性分析[J];理論月刊;2004年12期

5 謝應(yīng)寬;B·F·斯金納強化理論探析[J];貴州師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版);2003年01期

6 余江敏;斯金納的強化理論及其在教學(xué)中的運用[J];曲靖師范學(xué)院學(xué)報;2001年01期

7 李克信;論教師應(yīng)遵循的教學(xué)策略[J];煙臺師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2000年03期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李克信;論教師應(yīng)遵循的教學(xué)策略[J];煙臺師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2000年03期

2 胡朝兵,胡道文;對兒童實施獎懲的心理學(xué)原理與策略[J];寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2003年04期

3 陶荔;;淺談德育工作中強化與淡化的辯證關(guān)系[J];天府新論;2008年S1期

4 李家柏;;芻議獎勵在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的運用[J];文教資料;2009年08期

5 何鈺泱;;孔子的教育思想對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的啟示[J];語文學(xué)刊;2009年09期

6 謝志斌;試論學(xué)校教育情境中懲罰的運用[J];黃石高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2003年04期

7 陳智慧;加強中介促進(jìn)轉(zhuǎn)化──略論教育理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的中介問題[J];中國教育學(xué)刊;1999年05期

8 楊成林;直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律[J];保山師專學(xué)報;1999年04期

9 向守俊;學(xué)習(xí)不良學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激活與轉(zhuǎn)化[J];寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);1999年04期

10 李廷憲;教育實習(xí)中師德目標(biāo)的整體強化與優(yōu)化[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報;2001年04期

相關(guān)會議論文 前5條

1 蔡澤旭;;用行為主義方法糾正學(xué)生的厭學(xué)行為[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第八屆全國學(xué)術(shù)會議論文集[C];2002年

2 林崇德;;小學(xué)兒童在運算中思惟品質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)[A];全國第五屆心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集[C];1984年

3 李嘉曾;;創(chuàng)造教育在素質(zhì)教育中的重要地位和積極作用[A];加入WTO和中國科技與可持續(xù)發(fā)展——挑戰(zhàn)與機遇、責(zé)任和對策（上冊）[C];2002年

4 雷搏;;對科技教育與道德教育歷史沖突的認(rèn)識[A];第二屆中國科技哲學(xué)及交叉學(xué)科研究生論壇論文集（碩士卷）[C];2008年

5 戴平生;;我國省域教育公平與效率關(guān)系的實證分析[A];教育部文科重點研究基地聯(lián)誼會2008年年會暨青年經(jīng)濟學(xué)者論壇論文集[C];2008年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 索朗亞珠;轉(zhuǎn)化“問題生”之我見[N];西藏日報;2002年

2 陳繼民;班主任工作中的辯證關(guān)系[N];孝感日報;2005年

3 曾忠;怎樣轉(zhuǎn)化“差生”[N];廣西日報;2002年

4 韋實;關(guān)鍵是如何“懲罰”學(xué)生[N];中國教師報;2002年

5 徐建平;懲罰學(xué)生最要不得[N];中國教育報;2002年

6 紅袖;懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的心靈[N];中國教育資訊報;2002年

7 徐保利 曹兆基 冷靜 江四喜 吳銘 李鎮(zhèn)西;我們要不要教育懲戒權(quán)[N];中國教育資訊報;2002年

8 馬莉;后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化[N];四川政協(xié)報;2000年

9 滇南布衣;淺談激勵[N];中國教育資訊報;2002年

10 本報評論員;既要創(chuàng)新 更要務(wù)實[N];安康日報;2006年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 冉玉霞;學(xué)校教育中的懲罰與學(xué)生發(fā)展[D];華東師范大學(xué);2010年

2 董吉賀;論“負(fù)面”教育的意義[D];華東師范大學(xué);2011年

3 林海亮;全面理解正面教育原則[D];華東師范大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李雪;學(xué)困生產(chǎn)生的原因及其轉(zhuǎn)化對策的研究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

2 張曉東;從學(xué)校教育情境中的懲罰談作為策略的教育學(xué)[D];華中師范大學(xué);2006年

3 景霞;芻議教育中的懲罰[D];山東師范大學(xué);2006年

4 盧錦珍;青少年死亡教育之探索[D];廣西師范大學(xué);2004年

5 林寵明;簡論學(xué)校管理的科層取向與人本取向[D];江西師范大學(xué);2003年

6 鄺紅軍;教育辯證法研究[D];華南師范大學(xué);2004年

7 劉小麗;PDS：美國教育理論和教育實踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式[D];河北大學(xué);2005年

8 王欣瑜;生活與教育的涵義及其辯證關(guān)系[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2006年

9 吳春洲;學(xué)校教育思想與人的全面發(fā)展研究[D];北京郵電大學(xué);2011年

10 孔留杰;毛澤東鄧小平理想信念教育思想比較研究[D];中南民族大學(xué);2012年

，

本文編號：2314770