【摘要】：我國課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有兩個(gè)突出問題,一是過分關(guān)注一堂課的具體知識(shí)和技能目標(biāo);二是僅僅把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看成是一個(gè)技術(shù)問題,而沒有注意到確定正確的評(píng)價(jià)方向是評(píng)價(jià)技術(shù)發(fā)揮正向功能的基本前提。要解決這些問題,必須在總體教育目標(biāo)觀照下,重新確立課堂教學(xué)效益評(píng)價(jià)的改革方向:重視評(píng)價(jià)多重效益的實(shí)現(xiàn)水平;重視評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)課堂教學(xué)的累積效益水平;重視評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的拉動(dòng)效益水平;重視評(píng)價(jià)課堂教學(xué)集合效益水平。
[Abstract]:There are two outstanding problems in the evaluation of classroom teaching in our country. One is to pay too much attention to the specific knowledge and skill goal of a class, the other is to regard the evaluation of classroom teaching as a technical problem. Not paying attention to the correct evaluation direction is the basic premise of the positive function of evaluation technology. In order to solve these problems, we must re-establish the reform direction of classroom teaching benefit evaluation under the overall educational objective: pay attention to the realization level of multi-benefit evaluation, evaluate and predict the cumulative benefit level of classroom teaching; Attention should be paid to the evaluation of the pulling benefit level of classroom teaching and the evaluation of collective benefit level of classroom teaching.
【作者單位】： 中國教育學(xué)會(huì);遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院暨田家炳教育書院;
【分類號(hào)】：G434

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本文編號(hào)：2219678