本文選題：教育改革認(rèn)識(shí)論 + 二元對(duì)立��； 參考：《中國(guó)教育學(xué)刊》2013年07期

【摘要】：認(rèn)識(shí)論紛爭(zhēng)是教育改革過(guò)程中的普遍現(xiàn)象,幾乎所有的教育改革運(yùn)動(dòng)都伴隨著兩種對(duì)立信條、立場(chǎng)、路徑與方法的博弈。在兩極之間進(jìn)行"合理性"維度辯護(hù)、"正確性"維度選擇,不僅造成教育改革認(rèn)識(shí)論探究中"無(wú)解的論爭(zhēng)",而且造成教育改革實(shí)踐"沒有出路"的局面,使教育改革陷入選擇性困惑與無(wú)所適從困境。突破簡(jiǎn)單化思維,超越二元論立場(chǎng),立足二重性原理,重構(gòu)教育改革認(rèn)識(shí)論,是教育改革理論研究與實(shí)踐發(fā)展迫切需要解決的根本性問題。
[Abstract]:Epistemological dispute is a common phenomenon in the process of educational reform. Almost all educational reform movements are accompanied by two opposing creeds, positions, paths and methods. The choice of "rationality" dimension and "correctness" dimension between the two poles not only leads to the "inexplicable debate" in the inquiry of the epistemology of educational reform, but also results in the situation of "no outlet" in the practice of educational reform. The educational reform is in the dilemma of selectivity and confusion. Breaking through simplistic thinking, transcending dualism, basing on the principle of duality and reconstructing the epistemology of educational reform are the fundamental problems that need to be solved urgently in the theoretical research and practical development of educational reform.
【作者單位】： 沈陽(yáng)師范大學(xué);
【分類號(hào)】：G40

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2100291