本文選題：教育工作者 + 學(xué)習(xí)型組織��； 參考：《教育學(xué)報》2013年04期

【摘要】：一個以教育工作者為成員的合作探究群體在面對真實(shí)的教育困境時,如何通過對話探究生成實(shí)踐性知識?研究發(fā)現(xiàn):不論是教育研究者還是實(shí)踐者都不能在掌握理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后自動獲得有關(guān)教育行動正當(dāng)性與有效性的判斷力;指向行動改變的學(xué)習(xí)要以他們原有心智模式浮現(xiàn)為前提,而這有賴于群體成員之間的相互激發(fā)。此外,"習(xí)慣性防御"普遍存在于群體中,成員對此必須有所警惕,并設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個安全、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,以減少成員的防御。此類以行動科學(xué)作為理論基礎(chǔ)的研究,不僅有助于促進(jìn)教育工作者反思自身既存現(xiàn)況,以增加自己專業(yè)行動的有效性,而且能夠?yàn)闃?gòu)建學(xué)習(xí)型組織提供理論與實(shí)踐借鑒。
[Abstract]:In the face of the real educational dilemma, a cooperative inquiry group with educators as its members, how to generate practical knowledge through dialogue inquiry? The findings are as follows: neither the educational researcher nor the practitioner can automatically acquire the judgment about the validity and validity of educational action after mastering theoretical knowledge and practical experience; Learning directed to action change presupposes the emergence of their original mental models, which depend on mutual stimulation among group members. In addition, "habitual defense" generally exists in the group, members must be alert to this, and try to create a safe and relaxed learning atmosphere, in order to reduce the defense of members. This kind of research based on action science can not only promote educators to reflect on their existing situation and increase the effectiveness of their own professional action, but also provide theoretical and practical reference for the construction of learning organizations.
【作者單位】： 北京大學(xué)教育學(xué)院;石河子大學(xué)師范學(xué)院;
【基金】：北京市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“中國社會——文化視域下的教師實(shí)踐性知識研究”(課題批準(zhǔn)號:AIA11155)階段性成果之一
【分類號】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2082725