本文選題：西方 + 教師學(xué)習(xí)　； 參考：《比較教育研究》2013年08期

【摘要】：本文通過(guò)對(duì)西方教師學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)的梳理,提出教師學(xué)習(xí)研究分為:萌芽期、興起期、深化發(fā)展期三大階段,并從教師學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的影響因素、學(xué)習(xí)策略與模式幾方面勾勒教師學(xué)習(xí)研究的主要內(nèi)容。在綜合分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,指出西方教師學(xué)習(xí)研究的趨勢(shì):從關(guān)注個(gè)體認(rèn)知到情景認(rèn)知的轉(zhuǎn)向;從關(guān)注學(xué)習(xí)個(gè)體轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)共同體;學(xué)習(xí)內(nèi)容從以教師自身為出發(fā)點(diǎn)到以學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展為指向;學(xué)習(xí)過(guò)程從"一次性""斷裂式"轉(zhuǎn)向持續(xù)性、連貫性。
[Abstract]:By combing the literature of western teachers' learning research, this paper points out that teachers' learning research can be divided into three stages: budding period, rising period and deepening developing period, and from the perspective of teachers' learning, the content of learning, the influencing factors of learning. Learning strategies and models outline the main contents of teachers' learning research. On the basis of comprehensive analysis of the literature, this paper points out the trend of western teachers' learning research: the turning from individual cognition to situational cognition, from individual concern to professional learning community; The learning content is from the teachers themselves to the students' learning, and the learning process from "one-off" break "to" continuity "and coherence.
【作者單位】： 教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心;新疆師范大學(xué)教科院;
【基金】：2012年度教育部人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目《新疆農(nóng)村雙語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持體系研究》12YJC880076階段性成果
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2030204