本文選題：開(kāi)放課程運(yùn)動(dòng) + 斯坦福在線�。� 參考：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2013年05期

【摘要】：近年來(lái),開(kāi)放課程越來(lái)越受到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)者的追捧,越來(lái)越多的人體驗(yàn)在網(wǎng)上自由選擇心儀的開(kāi)放課程并滿(mǎn)懷期待地享受全新的學(xué)習(xí)形式。斯坦福大學(xué)課程開(kāi)放的歷史悠久,通過(guò)"斯坦福在線"提供課程開(kāi)放服務(wù),在提供優(yōu)質(zhì)教育體驗(yàn)方面保持領(lǐng)先地位。研究者通過(guò)體驗(yàn)和探討斯坦福大學(xué)的開(kāi)放課程,從"學(xué)習(xí)者"、"決策者"和"建設(shè)者"三個(gè)視角分析開(kāi)放課程運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),試圖探索開(kāi)放課程運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基本規(guī)律:從"學(xué)習(xí)者"角度對(duì)開(kāi)放課程需要解決學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)孤獨(dú)感和在線學(xué)習(xí)能否成為主流學(xué)習(xí)形式的顧慮問(wèn)題,這不僅涉及增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)信心,更涉及到信息化時(shí)代在線學(xué)習(xí)的地位和發(fā)展。從大學(xué)"決策者"角度首先應(yīng)確定開(kāi)放課程的價(jià)值在于推進(jìn)課程資源共建共享的共識(shí),這個(gè)共識(shí)孕育了一場(chǎng)知識(shí)價(jià)值觀的深刻變革。全球近200所高等教育機(jī)構(gòu)投身開(kāi)放教育大潮,正是對(duì)開(kāi)放課程運(yùn)動(dòng)精神的肯定,并形成諸如培養(yǎng)學(xué)習(xí)者數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、大規(guī)模開(kāi)放在線課程(MOOC)通過(guò)學(xué)分制與傳統(tǒng)教育接軌等經(jīng)驗(yàn)。因此,從"建設(shè)者"角度來(lái)說(shuō),在項(xiàng)目規(guī)劃階段,就應(yīng)考慮項(xiàng)目所涉及的技術(shù)障礙、隊(duì)伍建設(shè)和平臺(tái)建設(shè)等方面問(wèn)題。盡管目前開(kāi)放課程運(yùn)動(dòng)的發(fā)展方向仍具有不確定性,中國(guó)的一流大學(xué)也應(yīng)該參與其中,甚至創(chuàng)建中國(guó)的MOOC平臺(tái)。
[Abstract]:In recent years, open courses have been more and more popular by learners in the Internet era. More and more people experience the free choice of open courses on the Internet and enjoy the new learning form with expectation. Stanford University has a long history of curriculum opening, through Stanford online to provide courses open service, in the provision of quality education experience to maintain a leading position. From the perspective of "learner", "decision maker" and "builder", the researchers analyzed the experience of the open curriculum movement from the perspective of "learners", "decision makers" and "builders" through the experience and discussion of the open curriculum at Stanford University. This paper attempts to explore the basic law of the development of the open curriculum movement: from the perspective of "learners", it is necessary to solve the problems of learning motivation, loneliness of learning and whether online learning can become the mainstream learning form. This involves not only enhancing online learning confidence, but also the status and development of online learning in the information age. From the angle of "decision maker" in university, the value of open curriculum should be determined first of all, which is to promote the consensus of curriculum resources to build and share together, and this consensus has given birth to a profound reform of knowledge values. Nearly 200 institutions of higher education around the world devote themselves to the tide of open education, which is an affirmation of the spirit of the open curriculum movement and forms such as the development of learners' ability to learn digitally. Large-scale open-line course MOOC through the credit system and traditional education and other experience. Therefore, from the angle of "constructor", in the stage of project planning, the technical obstacles involved in the project, team construction and platform construction should be considered. Although the development direction of the open curriculum movement is still uncertain, China's top universities should also participate in it, and even create China's MOOC platform.
【作者單位】： 華東師范大學(xué);華東師范大學(xué)教務(wù)處;
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2012年度教育學(xué)重點(diǎn)課題“信息化促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享研究”(ACA120005)
【分類(lèi)號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前1條

1 記者 姜澎;[N];文匯報(bào);2011年

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 張軼斌;開(kāi)放教育資源（OER）國(guó)際比較研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 王旭卿;信息技術(shù)中介的教育實(shí)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究[D];華東師范大學(xué);2005年

3 呂良環(huán);論外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力之培養(yǎng)[D];華東師范大學(xué);2005年

4 李妍;喬納森建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

5 孫傳遠(yuǎn);教師學(xué)習(xí)：期望與現(xiàn)實(shí)[D];上海師范大學(xué);2010年

6 王芳;課程改革背景下師范生教育實(shí)習(xí)狀況及影響因素研究[D];東北師范大學(xué);2010年

7 張治勇;基于網(wǎng)絡(luò)日志的師范生自主學(xué)習(xí)研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

8 張博偉;教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師角色與指導(dǎo)策略研究[D];東北師范大學(xué);2013年

9 徐苑苑;云計(jì)算環(huán)境下的開(kāi)放課程應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2013年

10 翁朱華;遠(yuǎn)程教育教師角色與素養(yǎng)研究[D];華東師范大學(xué);2013年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 肖龍海;課堂協(xié)商的一種方法[J];外國(guó)中小學(xué)教育;2000年06期

2 顧錫平;研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)施[J];教育評(píng)論;2001年06期

3 朱琳;學(xué)習(xí)化社區(qū)的構(gòu)建策略及政策措施[J];教育發(fā)展研究;2001年10期

4 柳棟,王天蓉,汪佳敏,陸愛(ài)民,張來(lái)春;網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)中的教師角色[J];全球教育展望;2001年11期

5 李奇;談學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2004年01期

6 李紅波,張雪怡;《心理衛(wèi)生》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的重建[J];高教論壇;2004年02期

7 張麗艷,孫邵立;談學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年05期

8 張勇;學(xué)習(xí)資源[J];和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào);2004年03期

9 郝貴生;對(duì)“學(xué)習(xí)”本質(zhì)的哲學(xué)思考[J];河南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年03期

10 李景岳,陳竹;學(xué)習(xí)科學(xué)的興起與建立[J];熊岳農(nóng)專(zhuān)學(xué)報(bào);1994年01期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 盧智敏;;論基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)[A];中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

2 李惠芳;;培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)之我見(jiàn)[A];中國(guó)名校卷（湖南卷）[C];2013年

3 王三堂;;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第二卷）[C];2012年

4 何煒虎;;淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

5 吳桂仙;;學(xué)生在新課程理念下的角色觀[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

6 王傳蓮;;《小學(xué)生自主(或合作)(或探究)學(xué)習(xí)的研究》課題結(jié)題報(bào)告[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

7 羅蓮;;淺談班主任如何營(yíng)造班級(jí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

8 王開(kāi)良;耿瓊?cè)A;;淺談數(shù)學(xué)“生本”課堂中的小組合作學(xué)習(xí)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

9 車(chē)桂玲;;淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中獨(dú)立性學(xué)習(xí)方式[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C];2010年

10 張應(yīng)國(guó);;基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)中教師角色的變化及幾點(diǎn)思考[A];中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 張春（作者單位：廣西水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）;做學(xué)習(xí)型公民 不斷提升人的素質(zhì)[N];廣西日?qǐng)?bào);2003年

2 啟東市紫薇小學(xué) 楊森森;在探究中學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)中探究[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2007年

3 無(wú)錫市東亭中學(xué) 周小偉;課題學(xué)習(xí)——為數(shù)學(xué)教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀[N];江蘇法制報(bào);2007年

4 許建華;學(xué)習(xí)流引擎 教育服務(wù)競(jìng)風(fēng)流[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

5 李亞杰;學(xué)習(xí)：教師可持續(xù)發(fā)展的基石[N];光明日?qǐng)?bào);2007年

6 馮志陽(yáng);用管理手段應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)[N];中國(guó)新聞出版報(bào);2007年

7 永安市曹遠(yuǎn)學(xué)區(qū) 廖應(yīng)蓮;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的探索[N];三明日?qǐng)?bào);2008年

8 巢湖日?qǐng)?bào)社黨組書(shū)記 總編輯 楊睿;談學(xué)習(xí)與思考[N];巢湖日?qǐng)?bào);2008年

9 陳貞彬;泰山鋁業(yè)黨總支讓理論中心組學(xué)習(xí)“活”起來(lái)[N];中華新聞報(bào);2008年

10 張家洼街道成技校 宋敏芳;注重合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性[N];萊蕪日?qǐng)?bào);2008年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 楊南昌;學(xué)習(xí)科學(xué)視域中的設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

2 薛晶晶;美國(guó)和泰國(guó)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)普通話陽(yáng)平與上聲習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究[D];北京大學(xué);2013年

3 劉玉靜;合作學(xué)習(xí)的倫理審思[D];山東師范大學(xué);2006年

4 姚德明;終身學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)和組織發(fā)展的關(guān)系研究[D];華中科技大學(xué);2005年

5 崔國(guó)富;學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)與教育的使命[D];東北師范大學(xué);2005年

6 王永鋒;從“建構(gòu)性學(xué)習(xí)”到“學(xué)生有效參與”[D];東北師范大學(xué);2009年

7 弋文武;農(nóng)村教師學(xué)習(xí)問(wèn)題研究[D];西北師范大學(xué);2008年

8 朱敏;國(guó)外終身學(xué)習(xí)政策推展模式研究[D];華東師范大學(xué);2010年

9 金慧;學(xué)習(xí)支持問(wèn)題庫(kù)的設(shè)計(jì)策略研究[D];華東師范大學(xué);2008年

10 孫傳遠(yuǎn);教師學(xué)習(xí)：期望與現(xiàn)實(shí)[D];上海師范大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王曉倩;教師職后研究性學(xué)習(xí)研究[D];陜西師范大學(xué);2008年

2 趙安平;基于3G的移動(dòng)學(xué)習(xí)在野外實(shí)習(xí)中的應(yīng)用研究[D];新疆師范大學(xué);2008年

3 張艷;基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式分析的學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

4 劉東;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的探索[D];江西師范大學(xué);2005年

5 袁紅娟;基于Blending Learning理念的研究性學(xué)習(xí)[D];山東師范大學(xué);2005年

6 嚴(yán)加平;學(xué)習(xí)風(fēng)格的理論與實(shí)踐[D];上海師范大學(xué);2006年

7 李玉文;論“研究性學(xué)習(xí)”理念[D];四川師范大學(xué);2003年

8 楊建民;基于微博的微型學(xué)習(xí)資源共建研究[D];河南大學(xué);2012年

9 程薇;知識(shí)生成視角下的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)研究[D];江蘇師范大學(xué);2012年

10 林艷;網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)資源的生態(tài)化設(shè)計(jì)研究[D];浙江師范大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：2006984