本文選題：教學(xué)反應(yīng)介入 + 學(xué)習(xí)障礙��； 參考：《綏化學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年10期

【摘要】：國外在學(xué)習(xí)障礙領(lǐng)域內(nèi),對教學(xué)反應(yīng)介入模式的應(yīng)用甚廣。針對目前我國學(xué)習(xí)障礙診斷、干預(yù)的實(shí)際情況,有必要介紹引進(jìn)一套在教學(xué)中實(shí)施干預(yù)及最終做出診斷的系統(tǒng)—教學(xué)反應(yīng)介入,并從中得出啟發(fā),探究其本土化應(yīng)用的可能性。
[Abstract]:In the field of learning disability, the intervention mode of teaching response is widely used abroad. In view of the actual situation of learning disability diagnosis and intervention in our country at present, it is necessary to introduce a set of system-teaching response intervention to carry out the intervention and finally make the diagnosis in the teaching, and draw inspiration from it and explore the possibility of its localization application.
【作者單位】： 重慶師范大學(xué);重慶市特殊兒童心理診斷與教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;
【分類號】：G442

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本文編號：1993935