本文選題：教學學術 + 高校教師�。� 參考：《江蘇師范大學學報(教育科學版)》2013年S1期

【摘要】：當前,大多數(shù)學者都同意將教學當成一種學術,認為教學學術(SOT)需要教學研究、成果公開、同行評價、交流反思等。但仍有不少高校教師對教學學術的認識存在片面性,重科研輕教學現(xiàn)象嚴重,高校教學學術也缺乏有效的考評體系。對教學學術的提升途徑一般分為高校宏觀管理和教師微觀個人兩個層面。由于當前對教學學術的研究針對性不強,研究缺乏創(chuàng)新性,且實證研究較少,目前,我國對于教學學術的應用研究仍處于探索階段,今后應當有針對性地加強教學學術研究,拓寬研究視野,并且注重教學學術的實證研究。
[Abstract]:At present, most scholars agree that teaching is regarded as a kind of academic, and that teaching and learning needs teaching research, open achievement, peer evaluation, exchange and reflection, etc. However, there are still many teachers in colleges and universities have one-sidedness in their understanding of teaching and learning, the phenomenon of attaching importance to scientific research and neglecting teaching is serious, and there is also a lack of effective examination and evaluation system for teaching and learning in colleges and universities. There are two ways to promote the teaching and learning: macroscopic management and microcosmic individual. Due to the lack of pertinence, lack of innovation and less empirical research, the applied research of teaching academic in our country is still in the stage of exploration, so we should strengthen the teaching academic research in the future. Broaden the perspective of research, and pay attention to the empirical research of teaching and learning.
【作者單位】： 安徽農業(yè)大學研究生院;
【分類號】：G424

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