本文選題：層次理論 + 情境教育　； 參考：《教育與職業(yè)》2013年32期

【摘要】：馬斯洛把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五種類型,此需求理論被廣泛應(yīng)用于學(xué)生情境教育的研究與實(shí)踐。情境教育是將教師與學(xué)生的情感融入認(rèn)知活動(dòng)中,使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方式中,教師這一角色發(fā)生了很大的變化,教師成為整個(gè)課堂的引導(dǎo)者來輔助整個(gè)課堂的進(jìn)行。而此時(shí)學(xué)生處于主體地位,從而達(dá)到主動(dòng)求索的最佳狀態(tài)。教師還可以在課下根據(jù)學(xué)生的心理需求層次進(jìn)行交流和引導(dǎo),最終達(dá)到學(xué)生全方面發(fā)展的目的。
[Abstract]:Maslow divides the needs into five types: physiological needs, security needs, social needs, respect needs and self-actualization needs, which are widely used in the research and practice of students' situational education. Situational education is to integrate the emotion of teachers and students into cognitive activities, so that students can participate in learning more actively. In this teaching method, the role of teacher has changed greatly, and the teacher has become the guide of the whole classroom to assist the whole classroom. At this time, students are in the main position, so as to reach the best state of active search. Teachers can also communicate and guide students according to their psychological needs in order to achieve the goal of students' development in all aspects.
【作者單位】： 鹽城師范學(xué)院;
【分類號(hào)】：G424

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 強(qiáng)昌文;;契約倫理與當(dāng)代中國權(quán)利立法[J];安徽大學(xué)法律評(píng)論;2005年01期

2 劉懷光;李琳;;流行文化影響青少年主體性人格的道德后果[J];安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年04期

3 楊建;;建筑企業(yè)員工培訓(xùn)的誤區(qū)與對(duì)策探討[J];安徽建筑;2008年03期

4 向俊杰;姜世偉;王俊濤;;農(nóng)民生態(tài)與經(jīng)濟(jì)需求關(guān)系的實(shí)證考察——以貴州省H鄉(xiāng)和C鎮(zhèn)為例[J];安徽農(nóng)業(yè)科學(xué);2011年08期

5 薛偉賢,馮宗憲,陳愛娟;企業(yè)家激勵(lì)約束的障礙、因素與機(jī)制[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2001年02期

6 方雙虎;;威廉·詹姆斯與人本主義心理學(xué)[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2010年05期

7 劉小年;國家、社會(huì)和法律的人性研究[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2001年04期

8 張宏國;;白謊語言策略的順應(yīng)性解釋[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年06期

9 張宏國;;大學(xué)英語教師需求層次的調(diào)查研究[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年04期

10 王欣;龍雙;;從寶黛愛情看林黛玉的自我實(shí)現(xiàn)及自我毀滅[J];安徽文學(xué)(下半月);2008年06期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 杜漸;譚曦;吳朝陽;張杰;張靖;孔軍輝;;大學(xué)生學(xué)校歸屬感與心理健康的關(guān)系[A];Proceedings of Conference on Psychology and Social Harmony(CPSH2011)[C];2011年

2 于鳳花;李明;;人本主義關(guān)于孤獨(dú)感的理論探討[A];Proceedings of Conference on Psychology and Social Harmony(CPSH2011)[C];2011年

3 吳克明;;網(wǎng)絡(luò)文化的政治哲學(xué)審視[A];地方政府發(fā)展研究·第6輯[C];2011年

4 賈艷飛;孔令龍;;城市社區(qū)生活廊道構(gòu)建研究[A];轉(zhuǎn)型與重構(gòu)——2011中國城市規(guī)劃年會(huì)論文集[C];2011年

5 陳妍;;基于農(nóng)民行為心理的村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)思考[A];轉(zhuǎn)型與重構(gòu)——2011中國城市規(guī)劃年會(huì)論文集[C];2011年

6 歐陽國華;;基于分子生物學(xué)的快感人假設(shè)論綱[A];2005中國制度經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)精選論文（第二部分）[C];2005年

7 鄭國鐸;;對(duì)馬斯洛學(xué)生主體性思想及其活動(dòng)論的評(píng)析[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

8 陳堅(jiān);連榕;;心理健康標(biāo)準(zhǔn)三維層次模型探析[A];經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與自主創(chuàng)新——第十二屆中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)年會(huì)（第三卷）[C];2010年

9 楊朝霞;;論動(dòng)物福利立法的定位——道德法律化的視角[A];水資源可持續(xù)利用與水生態(tài)環(huán)境保護(hù)的法律問題研究——2008年全國環(huán)境資源法學(xué)研討會(huì)（年會(huì)）論文集[C];2008年

10 顧泉佩;;高校學(xué)報(bào)編輯的需要與編輯隊(duì)伍的建設(shè)[A];學(xué)報(bào)編輯論叢（第一集）[C];1990年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 郝文斌;高校教師思想政治工作實(shí)證研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 胡文輝;語言評(píng)價(jià)理論的價(jià)值哲學(xué)研究[D];上海外國語大學(xué);2010年

3 劉衛(wèi)先;后代人權(quán)利論批判[D];中國海洋大學(xué);2010年

4 楊玲;文化交往論[D];華中科技大學(xué);2010年

5 孫峰;當(dāng)代中國德育價(jià)值觀的變革[D];陜西師范大學(xué);2010年

6 初春華;黨的群眾工作心理層面的研究[D];南開大學(xué);2010年

7 金世余;我國中小學(xué)音樂校本課程開發(fā)研究[D];福建師范大學(xué);2010年

8 馬永俊;現(xiàn)代鄉(xiāng)村生態(tài)系統(tǒng)演化與新農(nóng)村建設(shè)研究[D];中南林業(yè)科技大學(xué);2007年

9 梅祖蓉;歷史，，文化與人格[D];武漢大學(xué);2010年

10 朱德友;高校教師激勵(lì)機(jī)制研究[D];武漢大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 呂海霞;人性化設(shè)計(jì)理念在食品包裝設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)[D];河北大學(xué);2009年

2 李琴;基于消費(fèi)心理訴求的品牌服裝“女性化”傾向設(shè)計(jì)研究[D];浙江理工大學(xué);2010年

3 王文斌;體驗(yàn)性兒童玩具設(shè)計(jì)應(yīng)用研究[D];浙江理工大學(xué);2010年

4 劉曉玲;中西“離家”童話的一項(xiàng)認(rèn)知語言學(xué)研究[D];上海外國語大學(xué);2010年

5 付暉;保健型園林營造探析[D];山東農(nóng)業(yè)大學(xué);2010年

6 吳春茜;人性的守候[D];遼寧師范大學(xué);2010年

7 楊琳;浙江農(nóng)戶森林保險(xiǎn)需求意愿分析[D];浙江農(nóng)林大學(xué);2010年

8 杜娟;論公務(wù)員的自我實(shí)現(xiàn)[D];湘潭大學(xué);2010年

9 賀蕾;基層公務(wù)員獨(dú)立型行政人格的建構(gòu)研究[D];湘潭大學(xué);2010年

10 張春海;財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)產(chǎn)品市場(chǎng)需求的理論及實(shí)證研究[D];中國海洋大學(xué);2010年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 胡貴勇;“情境教育”理論的操作特點(diǎn)[J];遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào);2000年03期

2 王亦晴;;走向世界的中國情境教育——“李吉林情境教育國際論壇”綜述[J];教育研究;2009年03期

3 ;情境教育[J];有色金屬高教研究;1996年03期

4 孫明,孫集;德育與情境教育[J];浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版);1999年04期

5 白水;全國“情境教學(xué)──情境教育”學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述[J];課程.教材.教法;1997年02期

6 ;李吉林:情境教育[J];今日教育;2011年06期

7 李吉林;從“情境教學(xué)”到“情境教育”的探索與思考[J];中國教育學(xué)刊;1994年01期

8 田慧生;情境教學(xué)—情境教育的時(shí)代特征與意義[J];課程.教材.教法;1999年07期

9 李吉林;談情境教育的課堂操作要義[J];教育研究;2002年03期

10 周正廷;讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2004年17期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 劉敏娜;;鼓勵(lì)和贊美你的孩子[A];首屆“健康杯”全國中小學(xué)心理健康教育研討暨頒獎(jiǎng)大會(huì)論文集[C];2002年

2 李光強(qiáng);;學(xué)校如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（一）[C];2009年

3 張蓮;張新蕾;;我學(xué)習(xí)我快樂[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第九屆全國學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2005年

4 李光強(qiáng);;學(xué)校如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖南卷）[C];2010年

5 朱娣;;您了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理嗎[A];中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)心理健康教育課題中期研究報(bào)告論文集[C];2004年

6 左玉梅;;學(xué)校與家長溝通合作的實(shí)踐與反思[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（一）[C];2009年

7 呂春菊;薛瑞香;;愛的真誠中[A];首屆“健康杯”全國中小學(xué)心理健康教育研討暨頒獎(jiǎng)大會(huì)論文集[C];2002年

8 駱軍;;家校聯(lián)系的橋梁:家訪[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第一卷）[C];2005年

9 李麗霞;;研究學(xué)生心理 講究溝通藝術(shù)[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（下）[C];2007年

10 呂春菊;薛瑞香;;自卑心理分析及對(duì)策[A];首屆“健康杯”全國中小學(xué)心理健康教育研討暨頒獎(jiǎng)大會(huì)論文集[C];2002年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 山西省大同南洋國際學(xué)校校長 王國平;主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)發(fā)現(xiàn)[N];中國教師報(bào);2004年

2 富平青少年活動(dòng)中心 付曉玲;“情境教育”讓孩子全面發(fā)展[N];陜西科技報(bào);2010年

3 沈雪梅;李吉林赴港推廣情境教育[N];南通日?qǐng)?bào);2007年

4 記者 沈雪梅;李吉林情境教育國際論壇開幕[N];南通日?qǐng)?bào);2008年

5 馮永亮;“把情境教育的種子播撒到港島”[N];中國教師報(bào);2007年

6 本報(bào)記者　　劉玉;家訪能否重溫“昨天的故事”[N];中國教育報(bào);2006年

7 華南師范大學(xué)教科院 劉良華;成為有教學(xué)智慧的教師[N];中國教育報(bào);2007年

8 ;快快樂樂過寒假[N];人民日?qǐng)?bào);2006年

9 張會(huì)群 北京市財(cái)經(jīng)學(xué)校;把握學(xué)校育人的創(chuàng)新之道[N];中國改革報(bào);2009年

10 張薇;教師家訪緣何逐漸消失[N];西部時(shí)報(bào);2006年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前7條

1 郅庭瑾;為何而教[D];華東師范大學(xué);2001年

2 王美;面向知識(shí)社會(huì)的教師學(xué)習(xí)——發(fā)展適應(yīng)性專長[D];華東師范大學(xué);2010年

3 張華龍;體悟教育研究[D];西北師范大學(xué);2008年

4 李渺;教師的理性追求[D];南京師范大學(xué);2007年

5 羅祖兵;從“預(yù)成”到“生成”—境遇性教學(xué)導(dǎo)論[D];華中師范大學(xué);2007年

6 毛景煥;平等體驗(yàn)的生成與班級(jí)教學(xué)共同體[D];南京師范大學(xué);2004年

7 姚玉香;教育理論本土創(chuàng)生研究[D];東北師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 丁愷;課堂教學(xué)的“學(xué)情分析”研究[D];華東師范大學(xué);2009年

2 馬俊明;學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)[D];西南師范大學(xué);2005年

3 張文慧;學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方法研究[D];首都師范大學(xué);2006年

4 樸雪;基于情境認(rèn)知理論的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究[D];遼寧師范大學(xué);2006年

5 張長松;四星級(jí)高中借讀生心理狀況與管理對(duì)策[D];蘇州大學(xué);2008年

6 梅劍峰;基于Web的主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[D];華東師范大學(xué);2008年

7 嚴(yán)超;互動(dòng)反饋系統(tǒng)（IRS）在教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D];上海師范大學(xué);2008年

8 傅兆蘭;和諧班級(jí)：班級(jí)管理新追求[D];南京師范大學(xué);2007年

9 張蓉;科學(xué)教育中知識(shí)與技能評(píng)價(jià)研究[D];南京師范大學(xué);2007年

10 張海霞;交互白板在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2008年

本文編號(hào)：1942861