本文選題：課程 + 教材場(chǎng)域��； 參考：《教育探索》2013年10期

【摘要】：皮埃爾布迪厄的場(chǎng)域理論認(rèn)為,場(chǎng)域不是一個(gè)簡(jiǎn)單的物理空間場(chǎng)所,而是一個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校課程處于不同的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中,有不同的存在場(chǎng)域。教材是物化的課程形式,教材場(chǎng)域是物化課程的存在方式;教學(xué)是課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程,教學(xué)場(chǎng)域是課程存在的方式;經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的產(chǎn)物,師生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)場(chǎng)域是經(jīng)驗(yàn)課程存在的方式。
[Abstract]:Pierre Bourdieu's field theory holds that the field is not a simple physical space, but a relational network. The school curriculum is in different relational networks, and there are different fields of existence. Teaching material is the course form of materialization, teaching field is the existence of materialized course, teaching is the process of curriculum development, teaching field is the mode of curriculum existence, experience is the product of interaction between individual and environment. The experience field of teachers and students is the way of the existence of experience courses.
【作者單位】： 長(zhǎng)江師范學(xué)院;
【基金】：重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)課題(2011-KG-005)
【分類號(hào)】：G423

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 王玉衡;;威斯康星大學(xué)實(shí)踐美國(guó)大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)思想述評(píng)[J];比較教育研究;2008年01期

2 余文森;;論個(gè)體知識(shí)的課程論意義[J];教育研究;2008年12期

3 劉萬(wàn)海;;從知識(shí)到經(jīng)驗(yàn):課程本質(zhì)的現(xiàn)代解讀[J];全球教育展望;2004年12期

4 趙文平;;生成性課程:一種基于生成性思維的課程形態(tài)[J];全球教育展望;2007年12期

5 李全生;布迪厄場(chǎng)域理論簡(jiǎn)析[J];煙臺(tái)大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2002年02期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李家成;論中外教育研究中的“生命”概念[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

2 陳尚達(dá);語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

3 魯捷;;透視4R理論在中職體育課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的價(jià)值[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年01期

4 余華銀;宋馬林;;互動(dòng)式教學(xué):培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新型人才的有效途徑[J];安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年03期

5 劉旭東;論教育對(duì)生活世界的回歸[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2004年06期

6 劉旭東;吳原;;教育理論學(xué)術(shù)旨趣的實(shí)踐轉(zhuǎn)向[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2010年04期

7 段兆兵;;雙向適應(yīng):漸進(jìn)式課程改革的可行性路徑[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2011年03期

8 肖迎春;;試析隱蔽課程[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年06期

9 李文倩;;德育與創(chuàng)新教育[J];安徽文學(xué)(下半月);2007年03期

10 張蕊;;淺析《泰勒原理》產(chǎn)生的背景[J];安徽文學(xué)(下半月);2010年03期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 ;淺析大學(xué)生心理教育課程的建設(shè)[A];2011年北京高校心理素質(zhì)教育年會(huì)暨北京高校心理素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研討會(huì)論文匯編[C];2012年

2 陳忠勇;;開(kāi)發(fā)和利用隱性課程 促進(jìn)青少年思想道德發(fā)展[A];畢節(jié)地區(qū)未成年人思想道德建設(shè)研討會(huì)文章選集[C];2006年

3 李虹;;現(xiàn)代教材觀視野下的高校教材建設(shè)創(chuàng)新研究[A];探索的腳步——“十一五”北京高等教育教材建設(shè)論文集[C];2010年

4 黨躍武;;從知識(shí)交流到知識(shí)管理——新知識(shí)交流論綱[A];第四次圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2003年

5 陳國(guó)利;;媒介組織人力資源管理激勵(lì)模式研究[A];全球信息化時(shí)代的華人傳播研究：力量匯聚與學(xué)術(shù)創(chuàng)新——2003中國(guó)傳播學(xué)論壇暨CAC/CCA中華傳播學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（上冊(cè)）[C];2004年

6 張陸;吳永忠;;對(duì)隱性知識(shí)的再認(rèn)識(shí):從知識(shí)轉(zhuǎn)化到知識(shí)循環(huán)[A];第三屆全國(guó)科技哲學(xué)暨交叉學(xué)科研究生論壇文集[C];2010年

7 李福春;;外國(guó)教育史學(xué)科在中國(guó)的演進(jìn)與整體性反思[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（1）——教育史學(xué)理論及史學(xué)史研究[C];2009年

8 張朝珍;;論教師教學(xué)決策思想的歷史嬗變及啟示[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

9 程紅艷;;論杜威的教育環(huán)境觀[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

10 和震;;簡(jiǎn)論杜威的知識(shí)觀及其對(duì)教育的意義[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 楊道宇;課程效能生成的原理研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 喻登科;科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理績(jī)效評(píng)價(jià)研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2010年

3 向海英;學(xué)前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學(xué);2010年

4 江庭誼;知識(shí)管理、企業(yè)文化與組織效能關(guān)系研究[D];南開(kāi)大學(xué);2010年

5 劉義;大學(xué)生批判性思維研究：概念、歷史與實(shí)踐[D];華中科技大學(xué);2010年

6 劉向永;信息技術(shù)課程價(jià)值研究[D];東北師范大學(xué);2010年

7 史大勝;美國(guó)兒童早期閱讀教學(xué)研究[D];東北師范大學(xué);2010年

8 劉娜;哲學(xué)語(yǔ)用學(xué)視域中的教育實(shí)踐[D];南開(kāi)大學(xué);2010年

9 黃廬進(jìn);轉(zhuǎn)型時(shí)期中國(guó)中產(chǎn)階層消費(fèi)行為研究[D];華東理工大學(xué);2011年

10 謝華;《長(zhǎng)物志》造園思想研究[D];武漢理工大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王燕;區(qū)域科技型人才聚集下的知識(shí)溢出效應(yīng)研究[D];山東科技大學(xué);2010年

2 許翠冉;黑龍江省普通高中選修Ⅰ課程實(shí)施研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

3 吳迪;試論情境型試卷——高考語(yǔ)文試卷的實(shí)用性研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

4 李艷龍;高考語(yǔ)文全國(guó)卷古代詩(shī)歌鑒賞試題研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

5 李進(jìn);上海體育學(xué)院體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)課培養(yǎng)方案改革的研究[D];上海體育學(xué)院;2010年

6 何淼;中學(xué)生反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

7 張珍;高中語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)的研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

8 馬艷;概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[D];遼寧師范大學(xué);2010年

9 嚴(yán)艷琳;高中新課程四要素耦合評(píng)價(jià)的探究與實(shí)踐[D];廣西師范學(xué)院;2010年

10 華菁;以提升績(jī)效為目標(biāo)的軍隊(duì)科研機(jī)構(gòu)現(xiàn)代信息管理研究[D];華東政法大學(xué);2010年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 郝德永;從本質(zhì)主義到生成性思維——課程探究邏輯的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)換[J];高等教育研究;2005年05期

2 李海;從現(xiàn)代走向后現(xiàn)代:知識(shí)論對(duì)課程理念的影響[J];江蘇高教;2004年03期

3 崔緒治,浦根祥;從知識(shí)社會(huì)學(xué)到科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)[J];教學(xué)與研究;1997年10期

4 王升,高吉魁;新知識(shí)觀:研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)論基礎(chǔ)[J];教育科學(xué);2002年04期

5 周志平;個(gè)人知識(shí)的生成與教育[J];教育理論與實(shí)踐;2004年21期

6 李召存;;課程知識(shí)的生存論透視[J];教育理論與實(shí)踐;2006年15期

7 張華;課程與教學(xué)整合論[J];教育研究;2000年02期

8 潘洪建;當(dāng)代知識(shí)觀及其對(duì)基礎(chǔ)教育改革的啟示[J];教育研究;2004年06期

9 蔡春;;個(gè)人知識(shí):教育實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的關(guān)鍵[J];教育研究;2006年01期

10 郭曉明,蔣紅斌;論知識(shí)在教材中的存在方式[J];課程.教材.教法;2004年04期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 許明月,張大鵬,周云峰;跨世紀(jì)的課程改革:課程現(xiàn)代化[J];黑龍江財(cái)專學(xué)報(bào);2000年05期

2 馮建軍;課程范式的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J];內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2000年02期

3 張華;;從理論與實(shí)踐的關(guān)系看20世紀(jì)課程理論發(fā)展[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2000年06期

4 蘇娟;高校體育課程范式改革研究[J];體育文化導(dǎo)刊;2003年12期

5 王潔;“拉爾夫·泰勒”經(jīng)典課程范式解析[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年05期

6 齊梅;課程理論范式及其發(fā)展趨勢(shì)——兼論中國(guó)特色社會(huì)主義課程范式的理論依據(jù)及理論特征[J];教育理論與實(shí)踐;2005年02期

7 岳剛德;;課程本體意義初探[J];全球教育展望;2005年02期

8 李傳英;楊曉萍;;課程涵義的多維理解及其對(duì)研究學(xué)前課程的啟示[J];基礎(chǔ)教育研究;2010年01期

9 曾毅;;20世紀(jì)語(yǔ)文課程范式變革及其批判[J];教育評(píng)論;2010年03期

10 李本友;王洪席;;過(guò)程哲學(xué)視域下傳統(tǒng)課程范式轉(zhuǎn)型[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2011年05期

相關(guān)會(huì)議論文 前2條

1 鄢紅潔;;民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[A];第八屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（一）[C];2007年

2 申仁洪;;論柏拉圖的課程理念[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前6條

1 馬開(kāi)劍;上海與香港：一種課程新思維[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

2 陳曉波;課程愿景：我們的美好期待[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

3 岳剛德;課程：超越現(xiàn)代和后現(xiàn)代[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

4 潘涌;語(yǔ)文新課程與教師創(chuàng)造精神的解放[N];中國(guó)教育報(bào);2002年

5 南通大學(xué)創(chuàng)造教育研究所所長(zhǎng) 王燦明;情境教育:蘊(yùn)含東方文化智慧的課程范式[N];社會(huì)科學(xué)報(bào);2014年

6 岳剛德;現(xiàn)代和后現(xiàn)代語(yǔ)境下的課程話語(yǔ)[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 姚志敏;課程改革背景下的教師課程執(zhí)行力研究[D];上海師范大學(xué);2011年

2 楊道宇;課程效能生成的原理研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

3 李洪修;學(xué)校課程實(shí)施的組織社會(huì)學(xué)分析[D];東北師范大學(xué);2010年

4 于源溟;預(yù)成性語(yǔ)文課程基點(diǎn)批判[D];湖南師范大學(xué);2004年

5 李健;語(yǔ)文課程重構(gòu)研究[D];華中科技大學(xué);2014年

6 劉徑言;教師課程領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校場(chǎng)域與專業(yè)基質(zhì)的個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2011年

7 劉志軍;發(fā)展性課程評(píng)價(jià)研究[D];華東師范大學(xué);2002年

8 岳剛德;我國(guó)基礎(chǔ)教育課程發(fā)展問(wèn)題研究[D];華東師范大學(xué);2006年

9 朱曉剛;我國(guó)大學(xué)課程觀的反思與建構(gòu)[D];華中科技大學(xué);2007年

10 歐陽(yáng)文;大學(xué)課程的建構(gòu)性研究[D];華中科技大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 鐘智;構(gòu)建學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)共同體之研究[D];華東師范大學(xué);2006年

2 李定恒;論課程差異化[D];河南大學(xué);2007年

3 黃磊;大學(xué)課程體系個(gè)性化研究[D];中南大學(xué);2004年

4 何軍華;教師與課程實(shí)施[D];華中師范大學(xué);2004年

5 陳勝兵;課程改革屬性及兩種典型運(yùn)行機(jī)制的研究[D];陜西師范大學(xué);2007年

6 張靜靜;教師參與課程開(kāi)發(fā)研究[D];華東師范大學(xué);2013年

7 韓靖;論中小學(xué)教師的課程權(quán)力[D];上海師范大學(xué);2006年

8 張翠平;論實(shí)踐的課程觀[D];華中師范大學(xué);2004年

9 劉迎春;教育習(xí)俗視野下對(duì)課程改革的反思[D];浙江師范大學(xué);2004年

10 吳靜;課程變革視域下的課程監(jiān)控制度研究[D];江蘇師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：1898459