本文關(guān)鍵詞：三代遠(yuǎn)程教育教學(xué)法理論，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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三代遠(yuǎn)程教育教學(xué)法理論【摘要】本文定義并闡述了三代遠(yuǎn)程教育教學(xué)法理論。此前人們根據(jù)技術(shù)類型對遠(yuǎn)程教育進(jìn)行分類,本文卻是以教學(xué)法為依據(jù)——采用何種教學(xué)法理論直接影響到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)和開展。學(xué)界所熟悉的探究社區(qū)模型(Garrison, Anderson, & Archer, 2000)強(qiáng)調(diào)的是社交臨場、認(rèn)知臨場和教學(xué)臨場,因此,我們運(yùn)用這個(gè)模型分析了認(rèn)知-行為主義遠(yuǎn)程教育教學(xué)法、社會-建構(gòu)主義遠(yuǎn)程教育教學(xué)法和關(guān)聯(lián)主義遠(yuǎn)程教育教學(xué)法。雖然這三代教學(xué)法理論同樣可以運(yùn)用到常規(guī)的校園教育中,但是,遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容和過程必須是開放且清楚明了的,因此,三代遠(yuǎn)程教育教學(xué)法理論的劃分對于遠(yuǎn)程教育設(shè)計(jì)者、教師和開發(fā)者而言意義尤其重大。文章的結(jié)論是,必須根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)目標(biāo),綜合運(yùn)用三代遠(yuǎn)程教育教學(xué)法理論,充分發(fā)揮它們的作用,才能保證遠(yuǎn)程教育質(zhì)量�！娟P(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育理論;探究社區(qū);認(rèn)知-行為主義教學(xué)法;社會-建構(gòu)主義教學(xué)法;關(guān)聯(lián)主義教學(xué)【中圖分類號】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1009—458x(2013)05—0032—11導(dǎo)讀:本文的兩位作者均是加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)(開放大學(xué))研究人員。特里安德森(Terry Anderson)教授自從 1985 年以來一直在從事遠(yuǎn)程教育開發(fā)... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處.

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