本文選題：默會(huì)知識(shí) + 數(shù)學(xué)教師��； 參考：《中國(guó)教育學(xué)刊》2013年01期

【摘要】：正默會(huì)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用,它伴隨著數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。如何發(fā)掘、反思、提升、整合默會(huì)知識(shí),以不斷實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)中的自我超越?筆者認(rèn)為,建構(gòu)數(shù)學(xué)教師默會(huì)知識(shí)體系是關(guān)鍵,并要把握以下四點(diǎn)。一、重新詮釋"知識(shí)"的內(nèi)涵教師專業(yè)素養(yǎng)主要表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,換句話說(shuō),課堂教學(xué)是教師默會(huì)知識(shí)表現(xiàn)的主要途徑之一。"其專業(yè)品質(zhì)的提高依賴于通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的
[Abstract]:Positive tacit knowledge plays an important role in the professional growth of mathematics teachers, which is accompanied by the whole process of mathematics teachers' professional growth. How to explore, reflect, promote and integrate tacit knowledge in order to achieve self-transcendence in mathematics teachers' professional growth? The author thinks that constructing the mathematics teacher's tacit knowledge system is the key, and should grasp the following four points. First, the connotation of "knowledge" is reinterpreted in the teaching process. In other words, classroom teaching is one of the main ways for teachers to express tacit knowledge. " The improvement of their professional quality depends on
【作者單位】： 呼倫貝爾學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G451.1;O1-4

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 黃勇;現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的職業(yè)內(nèi)涵[J];廣西右江民族師專學(xué)報(bào);2004年03期

2 于榮智;;淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的角色定位[J];科技信息(科學(xué)教研);2008年22期

3 聶學(xué)建;唐亞娜;;如何提高數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力[J];中國(guó)西部科技;2008年18期

4 陳英;;高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變[J];時(shí)代教育(教育教學(xué)版);2008年06期

5 張麗麗;;大學(xué)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和教育功能[J];科技信息;2008年26期

6 王文鵬;;高職院校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策[J];教育與職業(yè);2009年08期

7 牛桂霞;;試談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的數(shù)學(xué)教師角色[J];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2010年03期

8 黃曉明;;高師“初等數(shù)學(xué)研究”教學(xué)探討[J];廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年05期

9 朱岷仁;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初步嘗試[J];大學(xué)數(shù)學(xué);1993年01期

10 唐古生;關(guān)于數(shù)學(xué)課程改革中教師作用的一些思考[J];數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用;2003年04期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 李際;劉立萍;蔡雨陽(yáng);;默會(huì)知識(shí)：一種耗散結(jié)構(gòu)的考察[A];上海市社會(huì)科學(xué)界第五屆學(xué)術(shù)年會(huì)文集（2007年度）（青年學(xué)者文集）[C];2007年

2 ;為教師專業(yè)成長(zhǎng)助力[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

3 ;開(kāi)展師本培訓(xùn) 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

4 ;創(chuàng)新校本研修機(jī)制 加快推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

5 ;主推兩項(xiàng)校本研修活動(dòng) 有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會(huì)暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2010年年會(huì)交流材料匯編[C];2010年

6 ;加強(qiáng)師校建設(shè) 發(fā)揮師教職能 為促進(jìn)縣域教師專業(yè)成長(zhǎng)搭橋鋪路[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會(huì)暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2010年年會(huì)交流材料匯編[C];2010年

7 合肥市48中課題組;;在反思中成長(zhǎng)——教師專業(yè)成長(zhǎng)模式[A];教育管理實(shí)踐策略研究[C];2009年

8 林朝貴;;深入開(kāi)展崗位大練兵 引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)[A];國(guó)家教師科研基金十二五階段性成果集（華東卷）[C];2012年

9 ;創(chuàng)新校本研修 打造教師專業(yè)成長(zhǎng)的翅膀[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

10 葉紹勝;;新課程標(biāo)準(zhǔn)下的民辦學(xué)校校本教研與教師專業(yè)成長(zhǎng)[A];中國(guó)民辦教育家優(yōu)秀論文集[C];2006年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 記者 魏娜　通訊員 林中卉;美國(guó)高校數(shù)學(xué)教師不少來(lái)自中國(guó)[N];長(zhǎng)江日?qǐng)?bào);2010年

2 河南汝州市紙坊鄉(xiāng)一中 董躍梓;數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)的藝術(shù)性[N];學(xué)知報(bào);2011年

3 本報(bào)記者 王德華;山鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)“班班通”[N];咸陽(yáng)日?qǐng)?bào);2009年

4 中江縣合興鄉(xiāng)中心校 鄒平凱;新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變[N];四川科技報(bào);2010年

5 記者 何超群　見(jiàn)習(xí)記者 李穎 通訊員 厲苗軍;上虞：為教師專業(yè)成長(zhǎng)插上翅膀[N];紹興日?qǐng)?bào);2010年

6 天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 哈欣;在“助”與“推”中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[N];天津教育報(bào);2010年

7 福建省廈門市教育局副局長(zhǎng) 特級(jí)教師 任勇;成長(zhǎng)路上有閩教[N];中華讀書(shū)報(bào);2009年

8 記者 智慧萍;老黨員服務(wù)社區(qū)譜寫“為民曲”[N];晉中日?qǐng)?bào);2010年

9 記者 王柏玲;數(shù)學(xué)教師為《論語(yǔ)》注釋勘誤[N];文匯報(bào);2009年

10 記者 趙準(zhǔn)勝　劉文_g;吉林主題教研促農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 章勤瓊;國(guó)家課程改革背景下中澳數(shù)學(xué)教師專業(yè)行動(dòng)能力比較研究[D];西南大學(xué);2012年

2 龐雅麗;職前數(shù)學(xué)教師的MKT現(xiàn)狀及發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 陳燕;問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的模式構(gòu)建[D];西南大學(xué);2013年

4 姜輝;數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)情感教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2006年

5 楊豫暉;數(shù)學(xué)教師教學(xué)決策研究[D];西南大學(xué);2009年

6 許蘇;基于默會(huì)認(rèn)識(shí)論的體悟?qū)W習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2006年

7 趙炳輝;新課改視域下教師課程意識(shí)研究[D];東北師范大學(xué);2009年

8 董瑞華;創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)內(nèi)知識(shí)流動(dòng)機(jī)制研究[D];南開(kāi)大學(xué);2009年

9 韓亞成;學(xué)校道德領(lǐng)導(dǎo)的理論建構(gòu)與實(shí)踐探究[D];華東師范大學(xué);2006年

10 劉z巡，

本文編號(hào)：1884813