本文選題：課堂錄像 + 互動(dòng)分析　； 參考：《教育學(xué)報(bào)》2013年02期

【摘要】：課堂互動(dòng)分析是一種探究師生互動(dòng)行為的研究取徑。自20世紀(jì)七八十年代以來(lái),新維果茨基學(xué)派、微觀民族志、會(huì)話分析等理論取徑在美國(guó)興起,互動(dòng)分析方法受到了教育學(xué)界的重視。由于強(qiáng)調(diào)實(shí)時(shí)、微觀、具體的情境,這種方法極大地依賴(lài)于課堂影像的錄制與分析。為了最大程度地記錄"真實(shí)",課堂影像的拍攝需要遵循一定的規(guī)范;然而,任何影像都不可避免地涉及到拍攝者的存在與視角,因此研究者必須時(shí)刻審視自身的立場(chǎng)。并且,將影像轉(zhuǎn)錄為文字的工作也暗含著記錄者的視角,影響閱讀者的視角,進(jìn)而影響隨后的研究分析,因此研究者必須對(duì)"從上至下"、"從左至右"的偏見(jiàn)保有自覺(jué),并在轉(zhuǎn)錄過(guò)程中盡可能地克服這些偏見(jiàn)。
[Abstract]:Classroom interaction analysis is a way to explore teacher-student interaction behavior. Since the 1970s and 1980s, the new Vygotsky school, micro-ethnography, conversational analysis and other theories have emerged in the United States, and the interactive analysis method has been attached great importance to by the educational circles. Because of its emphasis on real-time, micro-and concrete situations, this method relies heavily on recording and analysis of classroom images. In order to record "reality" to the greatest extent, the shooting of classroom images must follow certain norms; however, any image inevitably involves the existence and perspective of the photographer, so researchers must always examine their own position. Moreover, the work of transcribing images into words also implies the perspective of the recorder, which affects the reader's perspective and, in turn, the subsequent analysis, so researchers must be aware of the bias of "from top to bottom" and "from left to right". And to overcome these biases as much as possible in the transcription process.
【作者單位】： 美國(guó)洛杉磯加州大學(xué)教育與信息科學(xué)研究生院;
【基金】：國(guó)家留學(xué)基金委“國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目”資助
【分類(lèi)號(hào)】：G424

【參考文獻(xiàn)】

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10 王e

本文編號(hào)：1865338