發(fā)布時(shí)間：2018-05-04 18:29

  本文選題：教師 + 培訓(xùn)　； 參考：《四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2013年01期

【摘要】：有效培訓(xùn)的核心與關(guān)鍵在于,幫助受訓(xùn)教師將別人關(guān)于教育教學(xué)的間接經(jīng)驗(yàn)變成自己的直接經(jīng)驗(yàn)。有效的認(rèn)知參與、情感參與可以確保培訓(xùn)所獲得的內(nèi)容幾乎都是受訓(xùn)教師獨(dú)立思考所得。受訓(xùn)教師與培訓(xùn)者一起思考同一個(gè)有趣的、亟待解決的、真實(shí)的教育教學(xué)問題,殊途同歸。這種以間接經(jīng)驗(yàn)為參照物的直接經(jīng)驗(yàn),恰恰是教師專業(yè)成長所必須的"土壤"。為此,培訓(xùn)的內(nèi)容必須是"理念很深刻,方法可操作,案例打動(dòng)人心",培訓(xùn)的信息渠道必須是參與式的多向信息交流,而不是單向的信息傳輸。同課異構(gòu)、磨課研課、問題診斷式教研、專題論壇、課題研究等等,都是被實(shí)踐證實(shí)了的有效培訓(xùn)的形式。
[Abstract]:The core and key of effective training is to help the trainee teachers to turn the indirect experience of teaching and teaching into their own direct experience. Effective cognitive participation and emotional participation can ensure that the content of the training is almost all the independent thinking of the trained teachers. The direct experience with indirect experience as reference is the "soil" necessary for teachers' professional growth. For this reason, the content of training must be "a very deep idea, a method to operate, a case to move the heart", and the information channel of training must be a participatory multidirectional information exchange, but not It is one way information transmission. It is a form of effective training that has been proved by practice.

【作者單位】： 河南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院;東北師范大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金一般項(xiàng)目“智慧型學(xué)校的實(shí)踐研究與理論分析:依托大學(xué)與中小學(xué)合作的學(xué)校改進(jìn)的行動(dòng)研究”(批準(zhǔn)號(hào):12YJA880057)研究成果
【分類號(hào)】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 李中華;孔凡哲;;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題診斷與改進(jìn)案例研究[J];中國教育學(xué)刊;2011年11期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 孔凡哲;張新慧;梁紅梅;;問診學(xué)校發(fā)展的焦點(diǎn):解決常態(tài)問題的行動(dòng)研究[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2012年03期

2 孔凡哲;;“導(dǎo)學(xué)案”與“先學(xué)后教”異化現(xiàn)象及其問題診斷[J];教育科學(xué)研究;2012年09期

3 蔣祖珍;;論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J];快樂閱讀;2012年25期

4 李中華;孔凡哲;;中小學(xué)教研問題診斷的基本策略方法[J];教育科學(xué);2012年05期

5 孔凡哲;汲長艷;;數(shù)學(xué)教師如何提高教科書評(píng)判水平[J];中學(xué)數(shù)學(xué)月刊;2012年05期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 孟亞玲;魏繼宗;李勁松;;遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展研究[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育;2008年06期

2 詹斌;;廣東省中小學(xué)教學(xué)資源應(yīng)用調(diào)查報(bào)告[J];中國電化教育;2005年03期

3 曹麗榮;;課程綜合化與教師專業(yè)發(fā)展[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2010年12期

4 周華;;浙江省蒼南縣:追求網(wǎng)絡(luò)教研的有效性[J];信息技術(shù)教育;2007年05期

5 呂健偉;“志愿兵”與“過河卒”——談教師的專業(yè)發(fā)展[J];教書育人;2004年09期

6 趙建華;王力;;教師使用多媒體技術(shù)的培訓(xùn)[J];中國科技信息;2009年21期

7 陳宏海;;教師如何掌握與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)[J];中國教師;2010年S1期

8 陳瑤;;遠(yuǎn)程教育教師的素質(zhì)與培訓(xùn)[J];洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年06期

9 裘華英;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的專業(yè)發(fā)展芻議[J];浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào);2009年05期

10 丁玉杰;;教師是信息化課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵[J];知識(shí)經(jīng)濟(jì);2009年15期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 連榕;王惠卿;陳晶晶;鄭婷芳;;教師職業(yè)高原的量表編制[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

2 李永平;;教學(xué)與更新教育觀念的必要性[A];都市型高等農(nóng)業(yè)教育教學(xué)改革論文專輯[C];2007年

3 張世東;;國家教師基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)研究 淺談民辦學(xué)校教師的可持續(xù)性發(fā)展[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

4 李光強(qiáng);;學(xué)校如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（一）[C];2009年

5 ;構(gòu)建和諧校園促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究(CTF050102——254調(diào)整后的實(shí)施方案)[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（福建卷）[C];2010年

6 劉光余;;論教師專業(yè)發(fā)展中的“馬太效應(yīng)”及其應(yīng)對策略[A];和諧共生：2007年全國博士生（教育類）學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2007年

7 張鐵道;;探索教師教育的有效途徑[A];小康社會(huì)：文化生態(tài)與全面發(fā)展——2003學(xué)術(shù)前沿論壇論文集[C];2004年

8 陳煥章;;杜威理論評(píng)價(jià)中的非此即彼傾向質(zhì)疑[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

9 王立偉;;小學(xué)生交往心理及其引導(dǎo)[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第九屆全國學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2005年

10 王嬌;;教師集體效能：促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的新視角[A];高校心理健康教育新進(jìn)展——全國第十屆高校心理健康教育與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2007年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 本報(bào)記者 趙小雅;合作是教師重要的專業(yè)品性[N];中國教育報(bào);2007年

2 黃曉玲;農(nóng)村教師,何時(shí)才能自己解放自己？[N];人民政協(xié)報(bào);2006年

3 宜興市官林中學(xué) 吳福平;以制度支撐教師專業(yè)發(fā)展[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2006年

4 陳國平 魏為q，

本文編號(hào)：1844116