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構(gòu)建全面多元的遠程教育質(zhì)量觀

構(gòu)建全面多元的遠程教育質(zhì)量觀.txt如果背叛是一種勇氣，那么接受背叛則需要更大的勇氣。愛情是塊磚，婚姻是座山。磚不在多，有一塊就靈；山不在高，守一生就行。石爵尸、，遠，教育
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構(gòu)建全面多元的遠程教育質(zhì)量觀
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質(zhì)量是教育，也是遠程教育的生命線，它深刻影響
著遠程教育的發(fā)展，直接決定著遠程教育的前途和未
來。有效保障遠程教育的質(zhì)量，建立遠程教育的質(zhì)量標
準體系、質(zhì)量保證體系和質(zhì)量監(jiān)控體系，目前已成為我
國各級教育行政部門和試點院校的工作重點。要切實保
障遠程教育的質(zhì)量，建立上述體系，，首先必須構(gòu)建全面
多元的遠程教育質(zhì)量觀。更新觀念、形成共識，這是建
立和完善現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量標準、保證和監(jiān)控體系的前
提和基礎(chǔ)。
一、對遠程教育質(zhì)量的全面理解
現(xiàn)階段，我國開展遠程教育的機構(gòu)主要是67所試
點高校，包括中央廣播電視大學(xué)和各類重點大學(xué)。遠程
教育試點集中在高等教育領(lǐng)域，包括普通、成人高等教
育和繼續(xù)教育。在研究遠程高等教育的質(zhì)量問題時(以
下我們對遠程教育的討論僅集中在高等教育領(lǐng)域)，必
須重視人們對普通高等教育領(lǐng)域質(zhì)量問題的研究�！白�
近，隨著全面質(zhì)量管理理論在西方高等教育中的廣泛運
用，一些學(xué)者對高等教育質(zhì)量又有了新的解釋。越來越
多的學(xué)者不再單純從一個方面來考慮高等教育質(zhì)量，而
是把它放到一個’全面質(zhì)量’的背景下來理解�！盵]]。在
高等教育全面質(zhì)量管理觀的啟示下，我們認為對遠程教
育質(zhì)量的全面理解應(yīng)涵蓋以下幾個層次:
(一)需求滿足層次，即遠程教育院校能夠在多大
程度上滿足校內(nèi)外“顧客”的需要。需求滿足是遠程教
育質(zhì)量的核心問題之一，也是整個遠程教育生存和發(fā)展
的原動力。遠程教育院校不是一個封閉的系統(tǒng)。遠程教
育對人才的培養(yǎng) 要適應(yīng)和滿足社會、政治、經(jīng)濟、文化
等的發(fā)展需求，適應(yīng)和滿足學(xué)生個體的發(fā)展需求，同時
也要適應(yīng)和滿足遠程教育機構(gòu)自身生存和發(fā)展的需要。
為了滿足社會的需求，遠程教育院校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)
展的特點和市場的需要來確定招生專業(yè)、課程設(shè)置等;
為了滿足學(xué)生個體發(fā)展的需求，遠程教育院校必須使學(xué)
習(xí)者在德智體美等多方面全面和諧地發(fā)展，在此基礎(chǔ)上
還應(yīng)滿足學(xué)生個性化的需求;為了滿足遠程教育機構(gòu)自
身發(fā)展的需求，遠程教育院校必須在保證質(zhì)量的前提
下，取得質(zhì)量和成本效益之間的平衡。
(二)培養(yǎng)

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