本文選題：美國 + 批判課程領(lǐng)導(dǎo)　； 參考：《河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)》2013年01期

【摘要】：美國社會的整體"右傾"致使保守主義話語統(tǒng)馭著公立學(xué)校的課程實(shí)踐。批判課程領(lǐng)導(dǎo)旨在揭露課程事件的社會、文化和政治意義,促進(jìn)課程的民主生活實(shí)踐。對批判課程領(lǐng)導(dǎo)的理解可以從課程意義的多元性和教育的批判立場兩個向度進(jìn)行。批判課程領(lǐng)導(dǎo)成長的內(nèi)在機(jī)制在于其對自我身份的不斷探究和確證,通過營造寬容的學(xué)校文化氛圍、推進(jìn)生態(tài)課程的開發(fā)進(jìn)程以及加強(qiáng)協(xié)作敘事的共同體創(chuàng)建,批判課程領(lǐng)導(dǎo)才得以發(fā)展成熟。中國語境下的課程領(lǐng)導(dǎo)在面對應(yīng)試教育挑戰(zhàn)的同時,要警惕課程工具化帶來的效率危機(jī),以批判的態(tài)度審視課程的種種不公平現(xiàn)象,推進(jìn)課程與日常生活民主建設(shè)。
[Abstract]:The whole right-leaning of American society causes the conservative discourse to dominate the curriculum practice of public schools. Critical curriculum leadership aims at exposing the social, cultural and political significance of curriculum events and promoting the practice of democratic life of the curriculum. The understanding of critical curriculum leadership can be carried out from the perspectives of pluralism of curriculum meaning and critical standpoint of education. The internal mechanism of the development of critical curriculum leadership lies in its constant exploration and confirmation of self-identity, the promotion of the development process of ecological curriculum and the establishment of a community of collaborative narration through creating a tolerant school culture atmosphere. Critical curriculum leadership can develop and mature. While facing the challenge of examination-oriented education, curriculum leaders in Chinese context should be alert to the efficiency crisis caused by curriculum instrumentalization, examine the unfair phenomena of curriculum in a critical manner, and promote the democratic construction of curriculum and daily life.
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目《西北少數(shù)民族地區(qū)青少年文化認(rèn)同與區(qū)域和諧文化培育研究》(08XZX010) 教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《高中新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究》(08JA880052)
【分類號】：G423

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 周艷;李新;;教學(xué)病理學(xué)視角下對“對話教學(xué)”實(shí)踐的審視[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2009年04期

2 丁慧琴;;語文教師個性化閱讀能力培養(yǎng)要素初探[J];安徽文學(xué)(下半月);2008年07期

3 李富;;透過《非誠勿擾》看對話理論下的婚戀觀轉(zhuǎn)型[J];安徽文學(xué)(下半月);2011年05期

4 王玉平;;《馬克思主義基本原理》課對話教學(xué)模式探討[J];安康學(xué)院學(xué)報(bào);2010年05期

5 盧鳳榮;;對話理論在文學(xué)欣賞教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J];鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào);2006年05期

6 趙杰;;保羅·弗萊雷的對話式教學(xué)思想對提高學(xué)校德育工作實(shí)效的啟示[J];鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào);2009年03期

7 杜劍華;;論對話——班主任班級管理的新理念[J];白城師范學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期

8 劉國紅;周靜;;教育理念的嬗變及其對德育的啟示[J];保定學(xué)院學(xué)報(bào);2009年01期

9 曹琴仙;李忠;;組建校本研究團(tuán)隊(duì) 促進(jìn)中小學(xué)健康發(fā)展[J];保定學(xué)院學(xué)報(bào);2011年01期

10 趙強(qiáng);;論中國高校師生對話關(guān)系的建構(gòu)[J];北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2010年05期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 向海英;學(xué)前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學(xué);2010年

2 張潔;上海市郊公辦學(xué)校學(xué)生來源的多樣性對教育的影響與對策研究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 孫峰;當(dāng)代中國德育價(jià)值觀的變革[D];陜西師范大學(xué);2010年

4 史大勝;美國兒童早期閱讀教學(xué)研究[D];東北師范大學(xué);2010年

5 周曉紅;教育代價(jià)論[D];東北師范大學(xué);2010年

6 楊洋;求同存異：在沖突中構(gòu)建和諧師生關(guān)系[D];南開大學(xué);2010年

7 劉娜;哲學(xué)語用學(xué)視域中的教育實(shí)踐[D];南開大學(xué);2010年

8 雷冬玉;基礎(chǔ)教育課程改革預(yù)期目標(biāo)的偏離與調(diào)控研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

9 段鵬;開放的藝術(shù)及其教育[D];首都師范大學(xué);2011年

10 師東海;教育公平的政治學(xué)思考[D];吉林大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 宋志杰;上海市小學(xué)3-5年級體育教育健康促進(jìn)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];上海體育學(xué)院;2010年

2 劉耀庭;中學(xué)寫作教學(xué)中學(xué)生讀者意識培養(yǎng)研究[D];廣西師范學(xué)院;2010年

3 焉晶;中小學(xué)校長變革型領(lǐng)導(dǎo)行為研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

4 鄭彩華;高中化學(xué)課堂師生對話比較研究[D];江西師范大學(xué);2010年

5 王麗麗;高中思想政治課課堂教學(xué)的有效提問研究[D];蘇州大學(xué);2010年

6 方斌;在中學(xué)政治課堂教學(xué)中開展生命型對話探究[D];蘇州大學(xué);2010年

7 古鴻燕;初中思想品德課堂教學(xué)有效性研究[D];蘇州大學(xué);2010年

8 邵春燕;構(gòu)建高中思想政治教育生命化課堂[D];蘇州大學(xué);2010年

9 張鋒;閱讀教學(xué)中“對話教學(xué)”研究[D];蘇州大學(xué);2010年

10 陳維銘;對話在高中思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索[D];蘇州大學(xué);2010年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 楊秀梅;費(fèi)斯勒與格拉特霍恩的教師發(fā)展影響因素論述評[J];外國教育研究;2002年05期

2 陳新民;美國“全國歷史日”活動的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J];學(xué)科教育;2002年11期

3 王海燕;文化的多元與共生:美國“在家上學(xué)”運(yùn)動述評[J];蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版);2002年03期

4 姚霞;影響美國校長培訓(xùn)發(fā)展的因素分析[J];外國教育研究;2003年01期

5 李明忠;學(xué)生事務(wù)管理下的美國大學(xué)生心理咨詢[J];中國青年研究;2004年01期

6 蔣顯菊;中美教師教育改革對比研究[J];重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版);2004年02期

7 鄭百偉;美國教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)施研究[J];外國中小學(xué)教育;2005年09期

8 劉廣;徐福蔭;;美國專業(yè)認(rèn)證體制與教育技術(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)證[J];電化教育研究;2007年07期

9 陸紀(jì)坤;黃迅成;;美國居家教學(xué)的啟示[J];江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2007年06期

10 陳紫天;陳大勇;;PDS:美國促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J];沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2008年02期

相關(guān)會議論文 前3條

1 裴學(xué)進(jìn);鄭攀君;;大學(xué)生心理健康教育專家成長路徑與建構(gòu)策略[A];二十年“心”之探索——高校心理健康教育理論與方法研究[C];2010年

2 耿潤;;十九世紀(jì)末美國女性教師協(xié)會初探[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（20）——外國教師教育史、職業(yè)與成人教育史研究[C];2009年

3 陳競秀;;美國學(xué)校暴力干預(yù)方案評析[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前3條

1 本報(bào)記者　柴葳;校長該不該有“個性”[N];中國教育報(bào);2005年

2 本報(bào)記者 郭舟程;萬學(xué)教育張銳：2000萬美元融資的“花”法[N];21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道;2011年

3 清科研究中心分析師 肖s，

本文編號：1812336