發(fā)布時(shí)間：2018-04-19 02:25

  本文選題：聯(lián)合國教科文組織 + 教育質(zhì)量��； 參考：《教育理論與實(shí)踐》2013年20期

【摘要】：教育質(zhì)量具有復(fù)雜性,人們對(duì)教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展和變化的,國際上對(duì)教育質(zhì)量也有著不同的解釋。開發(fā)適當(dāng)?shù)姆治龉ぞ邔?duì)于提升教育質(zhì)量是非常必要的。聯(lián)合國教科文組織開發(fā)的教育質(zhì)量診斷框架包括發(fā)展目標(biāo)、預(yù)期產(chǎn)出、核心過程、核心資源和支持機(jī)制五部分,該框架可以幫助會(huì)員國對(duì)其教育系統(tǒng)進(jìn)行深入分析,發(fā)現(xiàn)和診斷影響教育公平和質(zhì)量的各種因素。
[Abstract]:The quality of education is complicated, people's understanding of education quality is constantly developing and changing, and there are different interpretations of the quality of education in the international community.The development of appropriate analytical tools is necessary to improve the quality of education.The diagnostic framework for quality of education developed by UNESCO consists of five parts: development goals, expected outputs, core processes, core resources and support mechanisms, which can help member States to undertake in-depth analysis of their education systems.Identify and diagnose the factors that affect the equity and quality of education.
【作者單位】： 聯(lián)合國教科文組織曼谷辦公室;中國教育國際交流協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)與信息交流部;山西省教育科學(xué)研究院;
【分類號(hào)】：G511

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1 李s，

本文編號(hào)：1771171